1.2 Monika Kastner - Vitale Teilhabe - Löcker Verlag

fortschritten, Lernerfolgen und der Verbesserung seiner Lebensqualität berichtete,
identifizieren. Reale Vorbilder, d.h. authentische, lebensweltnahe Erwachsene, ermöglichten
ihm die Entwicklung der Vorstellung, ebenfalls einen Kurs zu besuchen.
In der entsprechenden Episode von Teilnehmerin 1 war es desgleichen eine
reale Person, nämlich ihre Arbeitskollegin, die in einem Kurs Deutsch gelernt
hatte, und dadurch für sie zu einem anregenden Vorbild wurde.
Grundkenntnisse in der Sprache des Landes zu erwerben, in der sich ihr Lebensmittelpunkt
befindet, gehört für Menschen mit einer anderen Erstsprache als
Deutsch ebenfalls zur Basisbildung. Menschen mit Migrationshintergrund weisen
vielfältige Bildungs- und Berufsbiografien auf. Es können, abgesehen von
Deutsch als Zweitsprache, Basisbildungsbedarfe/-bedürfnisse im Bereich Lesen,
Schreiben, Rechnen, Nutzung der neuen Medien vorliegen. Teilnehmerin 1, Teilnehmerin
2, Teilnehmerin 6 und Teilnehmerin 19 waren in ihrem Herkunftsland
von der Teilnahme an allgemeiner und/oder beruflicher Bildung ausgeschlossen,
sie sind bzw. waren in ihrem Herkunftsland und in Österreich auf Einfacharbeitsplätzen
beschäftigt und haben in Österreich vor Besuch des Basisbildungskurses
keine Unterstützung bei der Entwicklung ihres sprachlichen Ausdrucksvermögens
und ihrer schriftsprachlichen Fähigkeiten in ihrer Zweitsprache erfahren. Angesichts
der realisierten Teilnahme am Basisbildungskurs äußerten sie deshalb auch
Bedauern über die verlorene Zeit. Das kann als ein Hinweis darauf interpretiert
werden, dass eine zu einem früheren Zeitpunkt erfolgte Aufforderung zur Aneignung
von Kenntnissen in der Zweitsprache akzeptiert worden wäre. Hier zeigt sich,
dass in der Frage der Basisbildung nicht auf jene Menschen mit Migrationshintergrund
vergessen werden darf, die bereits seit längerem in Österreich leben und
arbeiten, unter Umständen auch die österreichische Staatsbürgerschaft besitzen,
aber eben aufgrund von vielfältigen Benachteiligungen einen Bildungsbedarf in
der Zweitsprache aufweisen. Für zwei der befragten Frauen mit Migrationshintergrund
hätte eine Aufforderung von offizieller Seite bedeutet, sich deutsche Sprachkenntnisse
auch gegen mögliche Widerstände ihres Partners aneignen zu können.
Basisbildungskurse bieten die Möglichkeit zum individuell abgestimmten Erwerb
bzw. zur Optimierung vorhandener Zweitsprach-Kompetenzen, dabei könnten aus
dem Herkunftsland stammende Multiplikatorinnen und Multiplikatoren bzw. Menschen
mit Migrationshintergrund und entsprechenden Sprachkompetenzen eine besondere
Vermittlungsrolle einnehmen. Aber vor allem Personen an neuralgischen
Schnittstellen, d.h. an Orten, in Funktionen, wo/in denen der Kontakt mit Menschen,
die Bildungsbenachteiligung erfahren haben, sehr wahrscheinlich ist, 171 können
und sollten zwischen Basisbildungsbedarfen/-bedürfnissen und Angebot vermitteln,
denn gerade bildungsbenachteiligte Menschen mit Basisbildungsbedarfen/
-bedürfnissen verfügen oft über keinen Zugang zu Bildung und deren Einrichtungen
bzw. haben kaum genügend Ressourcen, um eigenständig adäquate (d.h. auch
kostenlose) Angebote ausfindig zu machen. Im »Memorandum über Lebenslanges
Lernen« (Europäische Kommission 2000) wird in der Botschaft 5 die Siche-
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