1.2 Monika Kastner - Vitale Teilhabe - Löcker Verlag

Auch Teilnehmer 16 stellt die Überlegung an, ob er sich gewisse Inhalte nicht auch
außerhalb des Kurses erarbeiten könnte, rekurriert dann aber doch auf den Vorteil
der Vermittlung und Erklärung der Inhalte:
»[…] so lange sich die Möglichkeit ergibt noch hier zu bleiben, bleibe ich hier, das ist einfach.
Ich mein, die Feinheiten könnte ich vielleicht zu Hause lernen, nur ich, aber ich glaube,
dass ich einfach, dass ich das hier besser begreife, beschrieben bekomme.« (TNer16, 530-533)
Teilnehmerin 18 verfügt über die lebensgeschichtliche Ressource, ihr eigenes Lernen
positiv betrachten/einschätzen zu können, und somit über gute Lernvoraussetzungen.
Dennoch schätzt sie die individuell begleitete Aneignung der Computer-
Bedienung, denn die Unterstützung erhält sie nach Bedarf, d.h. on demand:
»Weil, wenn ich wirklich einmal nicht weiter weiß, dann kann ich gleich sagen: Hilfe, ich
brauche Hilfe. Und dann wird mir auch geholfen. Und das ist für mich auch sehr wichtig, dass
es Leute gibt, neben mir gibt. Und wenn ich dann sage: Hilfe, dann bekomme ich diese Unterstützung,
die ich brauche. […] Da äh in dem Kurs bestimme ich das Tempo selber […] da
kann ich sagen: Ich brauche dieses und jenes, und wenn ich dann eine Frage habe, kann ich jederzeit
fragen. Und sonst äh sehr viel von der Kurszeit kann ich alleine lernen. Aber […] immer
mit dem guten Gefühl, ich bekomme Hilfe, wenn ich sie brauche.« (TNin18, 231-252)
Sie thematisiert diese Eigenständigkeit vor dem kontrastierenden Hintergrund eines
von ihr besuchten Computerkurses eines kommerziellen Bildungsanbieters:
»Also, das Schulungsprogramm ist vorgegeben. Das ist zu lernen. Und das lernt man auch.
Und das war zwei Wochen lang jeden, also, Montag bis Freitag, jeden Vormittag. Und mit einem
Abschluss. Und hier [im Basisbildungskurs] kann ich sagen, ähm, in dem Fall habe ich
ein Defizit, das möchte ich wissen und da kann ich weiter fragen. Da sage ich, das glaube ich,
dass ich brauche, und das brauche ich, glaube ich, nicht. Und so kann ich Punkt, ganz genau,
ge, gezielt lernen. […] hier arbeite ich so nach meinem, also nach meinem ahm, äh, Glauben,
was ich brauche. Das kann ich schon, jetzt in der Zwischenzeit weiß ich auch schon, was ich
brauche, was man wissen sollte, was wichtig wäre. Und im [Computerkurs eines kommerziellen
Bildungsanbieters] das war wirklich nur Grundkenntnisse.« (TNin18, 103-116)
Die dort erworbenen Grundkenntnisse ermöglichen ihr nun die eigenständige,
punktuell begleitete bzw. angeleitete Aneignung weiterer Kenntnisse im Basisbildungskurs.
Sie sieht den Wechsel zu einer neuen Kursleiterin als Gelegenheit zur
Ausdehnung ihrer lernenden Aneignung, weil sie so »verschiedene Arbeitsweisen
kennen lernt […] dann kann ich das auswerten: Was ist für mich besser« (TNin18,
381-385). Ihre Eigenständigkeit erstreckt sich auch auf die selbst gewählte Teilhabe
an den Lernprozessen ihrer Gruppe:
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