das gewebe literarischer erfahrung - Dr. Jörg-Dietrich Steitz ...

4 Literatur - Interaktion - Identität: Fallbeispiele aus dem Literaturunterricht 243
schen Nähe und Distanz im konzeptuellen Zusammenhang der literaturdidaktischen
Interaktionsfigur „Identifikation und Differenz“ die notwendige Basis bildet.
Die Arbeit mit dem Text entfaltete sich in der
Wahrnehmung des Lehrers ohne Schwierigkeiten
und mit großem Interesse seitens der Schüler. So
wurden beispielsweise in szenischen Herangehensweisen
an den Text Standbilder erarbeitet, die die
personale Repräsentanz des auf Hans Giebenrath
lastenden Erwartungsdrucks zum Ausdruck bringen
sollten. Die Verschiedenartigkeit der Lösungen der
Aufgabe ebnete den Weg für eine mehr analytische
Textarbeit, deren Aufgabe die Verifikation der produktiven
Gestaltungen in Form schriftlicher Charakteristiken
war. Aufgaben produktiven Schreibens
in Reaktion auf den Text wurden nicht nur willig,
sondern scheinbar mit jener inneren Beteiligung
durchgeführt, die sich der Lehrer bei seinen
didaktischen Entscheidungen gewünscht hatte.
Weitere analytisch-interpretative Arbeitsweisen, darunter auch biografische
Deutungsansätze für den ganzen Text unter
Hinzuziehung aussagekräftiger Materialien aus
der Hesse-Biografik, entfalteten sich in
fachdidaktisch fruchtbarer Dichte und in
pädagogisch erwünschter Harmonie.
Den Abschluss der Unterrichtseinheit bildete eine
Klassenarbeit, in der den Schülern u.a. die Aufgabe
gestellt war, das Buch in Form einer Buchempfehlung
abschließend zu beurteilen. Und wie
überrascht war der Lehrer, als er sich im Grunde
nur Verrissen gegenübersah. Vor allem die Jungen
hatten an „Unterm Rad“ kaum ein gutes
Haar gelassen. Die Distanzierung kontrastierte
auf zunächst unverständliche Weise mit der In-
Abb. 38 -
1. Standbild zu „Unterm Rad“
tensität und der Harmonie des abgelaufenen Unterrichts.
Da die Klassenarbeit die Unterrichtseinheit
abgeschlossen hatte, gab es keinen Kon-
Abb. 39 -
2. Standbild zu „Unterm Rad“
sens darüber, noch einmal in die Arbeit an dem Buch einzusteigen. Der Lehrer
hätte ihn erzwingen müssen und darauf wollte er verzichten. Er hatte daher ein
deutliches Gefühl des Scheiterns, auch wenn die Lernziele der Unterrichtseinheit
im klassischen Sinne erreicht worden waren.
Ein retrospektiver Blick auf die geschilderte Sequenz könnte das Gefühl des Scheiterns
auf Seiten des Lehrers dahingehend zu erklären versuchen, dass einerseits die
erotische Spannung in der Beziehung zwischen Hans Giebenrath und Hermann
Heilner und andererseits das Exzessive und Unbegriffene von Hans Giebenraths
Triebhaftigkeit am Ende des Romans gerade für die Jungen sehr nahe und damit sehr
bedrohlich war. So konnte der Lehrer immer wieder erleben, dass die Jungen von