das gewebe literarischer erfahrung - Dr. Jörg-Dietrich Steitz ...

64 Jörg Steitz-Kallenbach
„Danke, ich hungere gern, wenn ich dich in deinem Käfig sehe“, sagte die
Wildgans und flog davon. F. N.“ (1963, 233)
Diesem Produkt als Ergebnis des vierten Schritts in der Arbeit an und mit der Fabel
im fünften Schuljahr ist der Ausgangspunkt und damit seine szenische Bedeutsamkeit
im Interaktionsgefüge des Unterrichts nicht mehr anzusehen. Ulshöfer skizziert
diesen Ausgangspunkt wie folgt.
„1. Schritt. Der Lehrer erzählt eine Geschichte.
Heinz
Heinz ist der Liebling seiner Mutter. „Heinz, bleibe hier!“ „Heinz, was machst
du?“ „Heinz, geh’ nicht auf die Straße; es regnet; du erkältest dich.“ „Heinz,
es schneit; die Straßen sind glatt; bleibe hier.“ „Heinz, geh’ nicht zum
Schwimmen; du kannst ertrinken.“ „Heinz, geh’ nicht zu den Pfadfindern, das
sind rohe Buben.“
„Nein, Mutti, ich bleibe bei dir!“ „Mutti, hast du noch Kuchen?“ „Mutti, ich
brate mir die Äpfel.“ „Mutti, es ist kalt, kaufe mir einen dickeren Mantel.“
„Mutti, ich friere an die Ohren; kaufe mir eine Pelzmütze.“ „Mutti, die anderen
Buben mag ich nicht, die sind nicht so schön angezogen wie ich. Mit ihnen
spiel’ ich nicht.“
So wurde Heinz fett, ungelenk, lahm und dünkelhaft.
Ich überlegte, wie ich ihn kurieren könnte und nahm ihn mit zu den Pfadfindern.
Sie zelteten und kochten ab. „Wer macht euch denn die Betten? Wer
kocht euer Essen? Oh, ist das schmutzig bei euch! Ihr habt nicht einmal einen
Spiegel und keine Federbetten? Das Wasser am Bach ist schmutzig. Hier will
ich nicht bleiben. Man verroht ja bei euch.““( Ulshöfer 1963, 231f)
Die Unterrichtsszene löst bei der Lektüre heftige Reaktionen bei mir aus.
Mein Leseexemplar ist von intensiven Randbemerkungen gekennzeichnet, die
sich alle um das Thema des männlichen Geschlechtscharakters drehen: ‚Homosexualität
/ Tuntigkeit / Muttersöhnchen - der ›unmännliche‹ Mann‘ - Verweise
auf szenisch parallele Stellen in der Methodik finden sich, so auf die
ebenfalls paradigmatische Stelle aus dem ersten Mittelstufenband zu Wiecherts
„Die Wälder rauschen“ (1952, 134-137), die in symptomatischer
Weise in späteren Auflagen getilgt ist. Während ich in den ersten Lektürereaktionen
nur auf die ›Unmännlichkeit‹ des Jungen achte, fällt mir beim zweiten
Lesen die Mutter-Sohn-Interaktion auf. Der aggressiv-entwertende Impuls
gegen den Jungen, der in der Typologisierung des zweiten Unterrichtsschritts
(„Muttersöhnchen“) und der entsprechenden Kontrastfigur des „Pfadfinders“
zum Ausdruck kommt, könnte letztlich der Mutter gelten, könnte auf Entwertung
der Mutter zielen. 14
Das Endprodukt der Fabeln, sei es nun „Wildgans und Mastgans“ oder „Stadtmaus
und Feldmaus“ steht zu der Ausgangserzählung des Lehrers im Verhältnis eines ma-
14 Im Unterschied zum normalen Fließtext der Arbeit und zur typografischen Gestaltung von Zitaten und
Unterrichtsschilderungen werden Gegenübertragungsreaktionen in TimesNewRoman 9Pkt, kursiv,
und mit einem Einzug von jeweils 0,5 cm links und rechts wiedergegeben.