das gewebe literarischer erfahrung - Dr. Jörg-Dietrich Steitz ...

3 Literaturdidaktische Interaktionsfiguren – eine systematische Rekonstruktion 47
form findet sich diese Figur in Robert Ulshöfers „Methodik des Deutschunterrichts“
(1952ff) sowie in etwas abgeschwächter Form, man könnte auch sagen sprachphilosophisch
rationalisierter Form, in Erika Essens gleichnamigem Werk (1956). Die
autoritative Figur der literaturunterrichtlichen Interaktion muss nicht zwingend autoritär
sein, in ihrem Kern bindet sie den Zugang zu Literatur lediglich an Erfahrungen
mit einem Lehrer, der als Autorität gleichzeitig Garant für den angemessenen Umgang
mit Literarischem ist.
Die konkrete Lehrperson kann auch in Systemaspekten aufgehen, wie dies in der
Figur „Das Verschwinden der Subjekte unter dem Gewand der Wissenschaft“ der
Fall sein kann. Wissenschaftlichkeit stellt in diesem Fall interaktionell einen Ersatz
für die Bedeutung der Lehrerpersönlichkeit dar. Die Figur „Der Lehrer als Synonym
der Literatur“ fungiert in ihren autoritativen Dimensionen dann eher als ein unbewusstes
Element der literaturunterrichtlichen Interaktion.
Abb. 4 - Rezeption als literaturdidaktisches Paradigma nach
Heuermann u.a (1973, 98)
Dies wird etwa in dem Systematisierungsversuch
einer rezeptionsästhetisch
fundierten
Literaturdidaktik durch Heuermann,
Hühn und Röttger (1973)
deutlich. Die Autorengruppe
skizziert zunächst ein allgemeines
Modell der literarischen Rezeption
als kommunikativem
Akt (1973, 91-98), um dann eine
„Transposition des kommunikativen
Grundverhältnisses literarischer
Rezeption auf die didaktische
Ebene“ (1973, 98) vorzunehmen.
Der didaktische „Überbau“
(1973, 99) des rezeptionsästhetischen
Grundmodells besteht
vor allem in den „Entschei-
dungsfeldern Intentionalität, Thematik, Methodik und Medienwahl“ (ebenda) sowie
im normativen bzw. empirischen Kontext der unterrichtlichen Rezeption (vgl.
ebenda). Der Text der Darstellung wird von sachsystematischen Anforderungen und
Ansprüchen an begriffliche Exaktheit bestimmt. Die Personen scheinen hinter Begriffen
und ihrer Bezüglichkeit verschwunden. Ihre Darstellung fassen die Autoren
allerdings in einer Grafik 3 zusammen, deren präsentativen Dimensionen man eine
tiefere Bedeutungsschicht des Modells entnehmen kann.
3 Die mangelhafte Lesbarkeit der Beschriftungen wird hier bewusst in Kauf genommen, um das Figürliche
der Darstellung hervorzuheben. Eine vergrößerte Darstellung der Grafik findet sich im Anhang
6.1.1, S. 281.