das gewebe literarischer erfahrung - Dr. Jörg-Dietrich Steitz ...

98 Jörg Steitz-Kallenbach
chen eine Beißzange (Abb. 14, S. 97), und beides hat programmatische Bedeutung.
Im Vorwort der Herausgeber heißt es dementsprechend:
„Zangen sind nützliche Instrumente, vor allem wenn es gilt, die Weinkiste zu
öffnen oder den Nagel im Stuhl zu entfernen, der die Strümpfe zerreißt. Aber
gewaltsam sind sie! Und ist, was für die Kiste angemessen und recht sein
mag, auch für „Deutsch“ billig?“ (Ide u.a. 1970, S. 1)
Die Frage wird bejaht und das Bild des „neuen“ Deutschunterrichts, der wie Wein in
einer Kiste verborgen liegt, wird weiter ausgesponnen:
„Die Zange soll helfen, störende Nägel im Fach zu entfernen und neue Möglichkeiten
aus ihrer Verpackung zu lösen. Kommt die Diskussion auf einen
Stand, der anzeigt, daß die Geburt eines neuen Faches unmittelbar bevorsteht,
werden wir die Zeitschrift aufgeben oder die Beißzange durch eine andere ersetzen.“
(ebenda)
Die Bilder sind klar gezeichnet: „Diskussion Deutsch“ als Geburtshelfer eines neuen
Faches Deutsch, dessen Geburt aber als schwere Geburt antizipiert wird: eine Zangengeburt.
Aggressivität wird nicht geleugnet, vielmehr propagiert und lustvoll entfaltet,
die Gegner gelten als Nägel, rostige gegebenenfalls, die zu entfernen sind, um
das Neue hervorkommen zu lassen. Ulshöfer wird als „Chefideologe der
Deutschlehrerschaft“ (Grünwaldt 1970, 17) bezeichnet, der Umgangston wird scharf
und polemisch, Kampf ist angesagt, die martialische Metaphorik ist unüberhörbar:
„Die Theoretiker des Deutschunterrichts sind gegen eine solche Frage mit
Antworten wohlgerüstet. Es fragt sich nur, ob ihre Antwortrüstung gut gezielten
und scharfen Fragen standhält oder ob sie durch mancherlei Überlegungen
schon innerlich so zerfressen und durch die Weiterentwicklung der
Frage-Waffen so veraltet ist, daß ihre Träger binnen kurzem den Kampf für
ihre Theorie aufgeben müssen.“ (ebenda, S. 18)
3.3.3.1 Ideologiekritik im Deutschunterricht – das Bremer Kollektiv
Neben „Diskussion Deutsch“ prägte vor allem das „Bremer Kollektiv“ um Heinz Ide
die Entfaltung der ideologiekritischen Variante der literaturdidaktischen Interaktionsfigur
der Wissenschaftsorientierung. Aus der Feder des „Bremer Kollektivs“
stammen eine Reihe von Publikationen, die neben kritischer Bestandsaufnahme vor
allem das Projekt eines neuen Deutschunterrichts zu entfalten versuchen. Die Bücher
erreichten insgesamt eine recht hohe Auflage 36 , wurden z.T. jährlich nachgedruckt
und sind damit Indiz für eine recht breite Resonanz, die die Themen und Ansichten
36 „Bestandsaufnahme Deutschunterricht“ etwa startete 1970 mit einer Auflage von 4000 Stück und
wurde bis 1973 jährlich mit weiteren 4000 Exemplaren nachgedruckt.