das gewebe literarischer erfahrung - Dr. Jörg-Dietrich Steitz ...

4 Literatur - Interaktion - Identität: Fallbeispiele aus dem Literaturunterricht 253
Abb. 41 - Nachdenken über Christa T. -
Standbild 2
Abb. 42 - Nachdenken über Christa T. -
Standbild 3
Die Versprachlichung der in den Standbildern symbolisierten Beziehungen wurde zu
einem „Nachdenken über die Gruppe“: Wünsche aneinander konnten nicht nur geäußert,
sondern auch besprochen werden. Die Frage der Arbeitsfähigkeit in Bezug
auf „Nachdenken über Christa T.“ wurde zu einem zentralen Thema deshalb, weil
die Bezogenheit der Prozesse des Sich-nach-Denkens und des Christa-T.-nach-Denkens
der Erzählerin deutlich wurde. Die Lösung der Arbeitsschwierigkeiten der
Lerngruppe mittels eines arbeitsteiligen Verfahrens, das als Ergebnis dieses „Nachdenkens“
eingeschlagen wurde, scheint auf der Ebene der Arbeitsbeziehungen trivial.
Dieses Verfahren hätte aus fachdidaktischer und methodischer Sicht auch bereits
zu einem früheren Zeitpunkt des Unterrichtsprozesses gewählt werden können.
Der in dieser Unterrichtsskizze geschilderte Weg hatte es der Lerngruppe allerdings
erlaubt, die Bearbeitung der identitätsrelevanten Fragen auf ich-syntone Weise in
den Arbeitsprozess zu integrieren, womit wahrscheinlich den unbewussten Dimensionen
sowohl des Gruppengefüges als auch denen des Buches angemessen Rechnung
getragen wurde.
Diese letzte Aussage bedeutet nicht, dass sich Gruppen nach einem solchen Klärungsprozess
auf gleiche Weise mit dem Buch beschäftigen müssen. Vielmehr entfaltet
sich die Arbeit am Buch in jenem „intermediären Raum“ (Winnicott 1971), in
dem die Schüler individuell für sich und als Gruppenhaltung in ihren jeweiligen
Untergruppen ihre Form der Vermittlung von innerer und äußerer Realität finden
können.