das gewebe literarischer erfahrung - Dr. Jörg-Dietrich Steitz ...

74 Jörg Steitz-Kallenbach
Abb. 10 - Arbeitsgebiete des Deutschunterrichts nach Erika Essen
Während die Anregungen zur Arbeit in der Unterstufe immer wieder Ansätze einer
engen Verbindung zwischen Schülerinnen, Lehrerin und sprachlich-literarischen
Unterrichtsgegenständen erkennen lassen, gelten für die Mittelstufenarbeit Prinzipien
der Trennung und Triangulierung:
„Es empfiehlt sich, alle Aufgaben zu vermeiden, die die subjektive Äußerung
so herausfordern, daß damit Gelegenheit gegeben wird zu möglicherweise
hemmungslosen schriftlichen Bekenntnissen. Der Jugendliche vergißt – vom
selbstvergessenen Schreiben hingerissen – zu leicht die Unterrichtssituation
und deren notwendig sachlichen Charakter. Das Ergebnis ist vom Lehrer nicht
mehr sachlich zu beurteilen – es gehört in den Bereich des Privaten.
Sinn der Gestaltungsübungen auf der Mittelstufe sollte es sein, dem Schüler
die klärende und befreiende Wirkung der Form zum Bewußtsein zu bringen
und ihn dahin zu führen, daß er sich unter die Z u c h t der Form stellt. Er
wird dabei erfahren, daß das eigene drängende und bedrängende Erleben abgerückt
und umgestaltet wird zu Bildern, die einem Halt gewähren. Das eigene
Ich tritt zurück hinter dem Gestaltungswillen, der den Gefühlsüberschwang
bändigt.“ (Essen 1956b, 229)
Die Unterrichtsarbeit steht deutlich im Dienste von Ich und Realitätsprinzip, Sekundärprozesshaftes
wird pointiert. Die Spracharbeit ist Durcharbeitung der subjektiven
Erfahrungen, ihr Sprechbarmachen im gesellschaftlichen Zeichensystem der Sprache.
Damit wird das Subjektive symbolisch gestaltet, bewusstseinsfähig und kom-