das gewebe literarischer erfahrung - Dr. Jörg-Dietrich Steitz ...

6 Jörg Steitz-Kallenbach
1.1 Interaktionsprozesse in einem literaturdidaktischen Seminar
Während der Seminarleiter die Sitzung einleitet, betritt Herr Behrend den Seminarraum.
Er entschuldigt sich, dass er zu spät kommt, was in der Wahrnehmung
des Seminarleiters wie ein Ritual wirkt, denn er kommt immer zu spät. Er
kommt auch nicht „schuldbewusst“ in den Raum, gibt sich zwar zurückhaltend,
was bei seiner stattlichen Erscheinung aber kaum wirklich gelingt, wohl auch,
wie der Seminarleiter in dem Moment denkt, nicht wirklich gewollt ist. Herr
Behrend inszeniert sein Kommen sehr deutlich, als wolle er dem Seminar sagen:
„Ich bin jetzt auch da, und ihr sollt mich alle wahrnehmen und euch mit meiner
Ankunft beschäftigen.“
Frau Leitner übernimmt in der zentralen Phase der Sitzung als Bildhauerin die
Aufgabe, „Die Küchenuhr“ in eine Folge von Standbilder zu übersetzen. Für die
Rollen der in Borcherts Text auf einer Bank sitzenden Figuren, denen sich der
junge Mann nähert, wählt sie Frau Haller und Frau Nerwig, die Rolle des jungen
Mannes, der Zentralfigur der Borchert’schen Erzählung, ‚besetzt’ sie mit Herrn
Behrend. Mit einer gewissen Zurückhaltung stellen sich die Ausgewählten zur
Verfügung. Frau Leitner als Bildhauerin ist jedoch kaum zu bremsen, ihr Engagement
kontrastiert mit einer immer deutlicher wahrnehmbaren Zurückhaltung
von Herrn Behrend. „Ich werde mit der Rolle nicht so recht warm“, begründet
er des öfteren seinen Unwillen, die Situation als Spieler weiter mitzutragen. Auf
den Seminarleiter macht Herr Behrend in der Rolle des jungen Mannes allerdings
einen anderen Eindruck, als den, den er selbst zum Ausdruck bringt. Zur
Verdeutlichung des zentralen Symbols der Erzählung, der Küchenuhr, steht ein
alter Schuhkarton zur Verfügung, auf den eine Uhr gemalt ist, deren Zeiger auf
halb drei stehen, ganz wie es die Geschichte vorgibt. Diese „Küchenuhr“ hat
Herr Behrend im Arm, hält sie wie etwas Kostbares, wie eine Puppe oder einen
Säugling, der linke Arm und die linke Hand dienen als Auflage für die „Küchenuhr“,
die rechte Hand streichelt das Objekt, das Herr Behrend mit sich trägt.
Dieses Bild kontrastiert deutlich mit dem, was Herr Behrend sagt, denn die
„Küchenuhr“ erfährt von ihm genau die Zuwendung und bekommt die Bedeutung
beigemessen, die auch die Figur in Borcherts Geschichte ‚ihrer’ Küchenuhr
zukommen lässt. Der Seminarleiter ist mit dem Ergebnis zunächst zufrieden,
betrachtet es als angemessene szenisch-interpretative Deutung der Figurenkonstellation
der Geschichte. Nach einer kurzen Befragung der Spieler in ihrer
Rolle in den jeweiligen Bildern, folgt eine erste Reflexion des bisherigen Vorgehens.
Der bereits im Spiel spürbare Unmut bei den Studenten5 bricht sich in
Kritik am methodischen Vorgehen Bahn. Eine Methodendiskussion droht die
Möglichkeit von Spielerfahrungen zu verdrängen. Die Spieler hätten vorab mehr
entlastet werden müssen. Sie hätten sich nicht klar genug von den Rollen distanzieren
können. „Aha“, denkt sich der Seminarleiter, „der szenische Impuls des
Texts wirkt also sehr wohl“, geht dann aber insofern auf die Einwände ein, als
er vorschlägt, eine Phase der Beschäftigung mit dem Text und mit den Rollen
einer weiteren Arbeit an den Standbildern, ihrer Erweiterung in eine szenisch-
5 In dieser Arbeit wird zur allgemeinen Bezeichnung von Personen das generische Maskulinum verwendet.
Sollte das spezifische Geschlecht einer Person in der Darstellung von Bedeutung sein, wird dies
gesondert gekennzeichnet.