das gewebe literarischer erfahrung - Dr. Jörg-Dietrich Steitz ...

2 Systematische Grundlegungen: Begriffe - Methoden - Daten 39
Situation und die Erscheinung der Beteiligten zu beschreiben, kam mit ihrem
Einwand nicht durch. Nach einer Phase des Diskutierens am Text, des Sammelns
von Eindrücken und des Versuchs, die verschiedenen Eindrücke in einen
Zusammenhang zu bringen, wurde die Diskussion unterbrochen und die Dynamik
der Gruppe während der Diskussion in den Blick genommen. Nach einem
Moment des Nachdenkens beschrieben die Seminarteilnehmer, dass und
wie sich eine aggressive Stimmung aufgebaut hat. „Woher kommt diese Stimmung,
was hat sie mit dem Text zu tun?“ lenkte der Seminarleiter die Aufmerksamkeit
auf den Zusammenhang von Text und Diskussionssituation. Frau Gabriel
wies auf einen Textabschnitt hin, in dem es heißt: „Diese Tendenz, sich bei
der Schilderung ihrer Lebensgeschichte, aber auch ihres Alltags oder ihrer Zukunft
und ihrer Berufsvorstellungen in stark forcierter Weise als exklusiv und
grandios darzustellen, kann Dolli leicht den Vorwurf des Imponiergehabes und
der Überkompensation eintragen (wie mehrfach aggressiv getönte Reaktionen
auf Person und Interviewinhalt bei der Befragung und im Auswertungsprozeß
zeigen)“ (181). Auf der Suche nach weiteren Textbelegen, die eine aggressive
Tönung besitzen, stieß die Seminargruppe auf eine Strategie des Texts bzw. der
Autoren, in Parenthesen Deutungen und Wertungen zu Dolli und ihrem Verhalten
zu entfalten.
Die Gruppe rekonstruierte nun den Tenor dieser parenthetischen Deutungen
und stellte fest, dass sie einen Deutungsansatz für die Textirritationen und Eindrücke
liefern: Dolli wird an mehreren Stellen mit dem adoleszenten Wunsch
geschildert, sich älter zu machen, sich als den Erwachsenen gleich darzustellen.
Die Deutungen der Autoren wurden als Versuch verstanden, Dolli in ihre adoleszente,
nicht-erwachsene Position ‚zurückzustoßen’. Vor dem Hintergrund
dieser These zeigte sich, dass die aggressive Stimmung bei den Seminarteilnehmerinnen
einer Identifikation mit Dolli geschuldet war, die letztlich die adoleszente
Rivalität zwischen Jugendlicher und Erwachsenen zum Thema hatte. Dieser
Aspekt des Interaktionsgefüges wurde, so der Eindruck im Seminar, von den
Autoren der Studie ‚übersehen’, sie drückten ihn aber indirekt in den Parenthesen
aus, indem sie Dolli aus der Position der beurteilenden Erwachsenen behandelten.
Da diese Konfliktstruktur letztlich von Dolli erzeugt worden war,
hätte sie als ein interaktionelles Element ihres Lesens verstanden werden können.
Der textliche Umgang mit diesem Erkenntnis-Datum in Parenthesen verhinderte
aber, dass es der Deutung insgesamt zugeführt wurde.
Die emotionalen Reaktionen der Studentinnen auf Dolli enthielten noch eine
andere Facette, die möglicherweise Dollis Lesen vertiefend erklären könnte: einen
ausgesprochen intensiven Wunsch nach Verstanden-Werden-Wollen, nach
Nähe, der sich allerdings in aggressiver Aufdringlichkeit äußert. Dollis Lesen
wäre demnach nicht nur Flucht, sondern Nähe-Wunsch. An dieser Stelle musste
das Seminar allerdings seine weiteren Verstehensversuche einstellen, weil die
Transkripte der Interviews mit Dolli selbst nicht zur Verfügung standen.
Das Thema „Aggression“ als einem bedeutenden Thema des Fallbeispiels und
des auswertenden Texts wurde dem Seminar im Sommersemester 2000 zudem
dadurch deutlich, dass sich die Fassungen Messner/Rosebrock (1987) und
Lahme-Gronostaj/Messner/Rosebrock (1997) an einer zentralen Stelle der