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REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 4 15/12/2008
planificado.
Las estrategias en el proceso de. enseñanza-aprendizaje deben ir encaminadas a
provocar cambios en la concepción de los valores, actitudes, hábitos y comportamientos
humanos que ayuden a mejorar el medio en donde desenvuelve el ciudadano y su
metodología, debe estar basada en una visión constructivista y una concepción sistémica
y compleja de la realidad. Esta es la función de la Educación Ambiental.
El proceso educativo de la Ecuación Ambiental se fundamenta en tres pilares básicos
(POZO, 1998):
1. Saber conocer.
2. Saber comprender.
3. Saber actuar.
Para poder trabajarlos es necesario que la intervención educativa contextualizada
posibilite la significatividad de los nuevos aprendizajes. Para ello, los contenidos
curriculares que se trabajen en clase deben estar íntimamente relacionados con
problemáticas actuales, deben interesar al alumnado, deben ser motivadores, deben
favorecer la práctica del alumnado y deben partir de sus conocimientos previos.
Los contenidos que se pueden trabajar desde el centro y desde el aula, son entre otros
los siguientes:
� La interdependencia entre los elementos de la biosfera y los de la sociosfera.
� La escasez y la perentoriedad de los recursos.
� El crecimiento demográfico y sus desequilibrios.
� La energía y sus manifestaciones.
� Ciclos y repercusión sobre fenómenos naturales y sociales
� La necesidad de lograr la conservación de las especies.
� La necesidad de administrar los recursos renovables.
� La necesidad de planificar sensatamente.
� Prevenir prudentemente repercusiones de intervención humana sobre el medio.
Sin embargo, trabajar los campos de saber de las distintas asignaturas desde un modelo
educativo que se apoye en la riqueza del entorno, más allá de aprendizajes con fines
selectivos conlleva sus dificultades.
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