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REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 4 15/12/2008
Todo ello y un sinfín de conductas o comportamientos del día a día, llevan el sello
de la tipificación social.
Junto a la corriente anterior, apreciamos la del aprendizaje cognitivo, iniciada por
Piaget. En ella, Kohlberg, como seguidor del anterior, aplica el modelo de desarrollo de
la inteligencia de éste al estudio de desarrollo de la adquisición del papel de género.
Kohlberg va más allá del aprendizaje social, en tanto que confiere a los propios
niños y niñas, en su infancia, un papel intelectualmente activo en su interacción con
un mundo, eso sí, sexualmente tipificado.
Este autor identifica un primer proceso de identificación sexual básica, en el cual
los niños y niñas adquieren primero una identificación propia como personas (sobre los
2 primeros años de vida) y más adelante, hacia el tercer y cuarto año, toman conciencia
de su identidad sexual como niño o niña. En este momento ya están indicando con quién
o quiénes se identifican. La influencia de los progenitores en este proceso no es
determinante, apunta Kohlberg, aunque sí influyente: estimulan o inhiben conductas de
rol sexual.
Entre los 5 y los 6 años, los niños y niñas toman constancia de su identidad sexual,
y es a partir de esta edad, cuando comienza la percepción valorativa de los estereotipos
de género.
No lloran ni se presentan débiles.
Son fuertes y machos.
Juegan al fútbol, con monstruos,…
Son curas.
Son pilotos de vuelo.
Son médicos.
…
Ellos:
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