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REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 4 15/12/2008
«estoy triste porque llueve») y utilizando un vocabulario emocional, sin dejar de lado la
comunicación no verbal de nuestros mensajes (la expresión facial, el gesto...) y el tono
de voz. Así mismo, el adulto aprovechará situaciones cotidianas para verbalizar los
estados emocionales de los niños (por ejemplo: «Pablo llora porque le han quitado un
juguete» o «Ana ríe porque trae chocolate para merendar»).
Paralelamente, introduciremos vocabulario relacionado con algunas emociones básicas
para estas edades, como por ejemplo: la tristeza, la alegría, el miedo y el enfado.
¿CÓMO NOS SENTIMOS?
Bloque temático: Conciencia emocional. Nivel: 3-4 años.
Objetivos
Identificar en uno mismo y en los demás diferentes emociones: alegría, tristeza
y alegría, tristeza, enfado, miedo .
Expresar diferentes emociones: alegría, tristeza y alegría.
Asociar diversas emociones con las situaciones que las hayan podido provocar.
Recursos
Dibujos de cuatro caías muy diferenciadas que expresen alegría, tristeza, enfado
y miedo.
Espejo.
Imágenes o fotografías de situaciones que expresen los sentimientos que se
trabajan.
Fotografías ríe los propios niños en las que queden reflejados los diferentes
sentimientos trabajados.
PROCEDIMIENTO
Le mostraremos diferentes dibujos o imágenes de situaciones (por ejemplo: niño
llorando, niño jugando contento, etc.) y preguntaremos: «¿cuándo estarnos contentos?»
o «¿cuándo estamos tristes?». Para responder a cada pregunta, los niños y las niñas
podrán señalar el dibujo que les parezca adecuado. Este primer paso podrá servir para
hacer una valoración de los conocimientos previos de los niños y tas niñas respecto a
estas dos emociones.
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