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REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 4 15/12/2008 2. CONDUCTAS OBSERVABLES EN LOS NIÑOS/AS EN LO REFERENTE A ESTE TIPO DE JUEGO. Si nos paramos a observar este tipo de juego en el aula, podremos observar como niños y niñas juegan de forma distinta, y que las diferencias que se encuentran entre ambos se orientan en dirección de los estereotipos existentes: • Las niñas desarrollan más conductas de cuidado y atención a otras personas, sean estas representadas por muñecos o compañeros/as de juego, que los varones. • Cuando los varones realizan conductas de cuidado, parecen sentirse ridículos, se ríen y burlan de sus propios comportamientos y hacen comentarios jocosos sobre los muñecos-bebé. • Las niñas realizan más labores domésticas que los niños, actividades como planchar, tender, fregar, cocinar,… • Las niñas presentan conductas más reales en el cuidado de bebés, en la forma de coger a los muñecos, arroparlos, darles la papilla,.etc. • Los niños suelen mostrar conductas violentas o agresivas durante el juego, ya sean estas reales o simuladas. • Cuando a la hora de jugar, el grupo de juego es mixto, se pueden observar conductas menos estereotipadas que cuando los grupos están compuestos sólo por un sexo. • Los niños suelen identificarse con animales o personajes malvados que agreden o atacan a otros, en cambio las niñas no. • El rol de la madre es desempeñado con mucha frecuencia por las niñas. En cambio el rol paterno aparece con menor frecuencia en los niños. • Los niños suelen tolerar mejor las conductas que no tienen nada que ver con la esfera doméstica que las niñas. Por este motivo cuando los varones realizan tareas de este tipo, las niñas les retiran de la actividad o los desautorizan. • Tanto los niños como las niñas utilizan conductas evasivas para huir del escenario y variar el guión si no le apetece jugar a un determinado juego. transversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 24
REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 4 15/12/2008 • En diversas ocasiones los niños transforman los objetos de forma que no tienen nada que ver con el escenario: los niños cuando juegan en el rincón de la casita pueden utilizar la tabla de planchar como tabla de surf, así como las niñas si se encuentran con materiales como tornillos, los transforman en comida para sus muñecos. • También suelen transformar los personajes que hay en un escenario: los niños suelen tomar papeles de animales mientras juegan a la casita y las niñas pueden ser princesas en un taller. • Aunque las conductas evasivas las utilizan ambos sexos para cambiar la dirección del juego, estas conductas son más frecuentes en los varones que en las niñas. 3. ACTUACIONES DE LOS MAESTROS/AS ANTE LAS CONDUCTAS ESTEREOTIPADAS DE LOS NIÑOS/AS. Según Linaza, J.L. (1984) el maestro/a es una pieza clave a la hora de evitar que se den las conductas estereotipadas en los niños/as. Primeramente en las reuniones de ciclo deberíamos debatir y hacer visibles en el currículo y en la programación de aula unos objetivos referentes al juego sociodramático desarrollado en los rincones de nuestra aula, con una orientación coeducativa. Otra actuación que los maestros pueden llevar a cabo sería favorecer los agrupamientos mixtos, evitando que los grupos de juego se constituyan en función del género, así como organizar los rincones de forma rotativa, ya que si se les deja a ellos y ellas elegir el rincón de juego se asientan más en el estereotipado. Para que los niños/as se sientan motivados a jugar en los rincones que no les apetece es importante realizar propuestas de juego variadas y amplias que incluyan ámbitos de dominancia femenina, masculina y neutra. Otro aspecto importante, según Ortega, R. (1999), sería ampliar los esquemas que niños y niñas tienen sobre roles, instituciones o situaciones sociales para favorecer el enriquecimiento del juego y disminuir las conductas evasivas que antes hemos explicado. Esto puede hacerse a través de videos, visitas a establecimientos o transversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 25
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