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REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 4 15/12/2008 realizamos. Y esta imaginación será indispensable al adulto que quiere mejorar o construir la realidad sobre la que actúa. No basta con tener ideas para modificar las cosas. Hace falta también sobar cómo realizarlas. Pero sin ideas, sin imaginación, no hay cambio posible. Este abrir la imaginación a situaciones que no están presentes es la aportación fundamental del juego simbólico. Su limitación nos la muestra las preferencias de temas de juego, que están mucho más cerca de la sociedad que conocen que de la que podrían soñar. 5. CONCLUSIÓN: El juego sociodramático es, según la L.O.E. 2/2006, el Decreto 428/2008, el Decreto 430/2007, la Orden 5/8/2008 y la Orden 10/8/2008, un juego de simulación en el que los/las niños/as actúan representando varios roles y temas con argumentos de su propia creación (alimentar, mimar o castigar a una muñeca o muñeco de peluche, jugar a médicos, etc.). En el juego sociodramático se asumen roles y después se abandonan con facilidad, gracias a la confianza subyacente que tiene el/la niño/a sobre quién es y quién no es. Además el juego sociodramático proporciona un terreno propicio para la comunicación y la interacción entre iguales, ofreciendo un marco adecuado para el consenso, para llegar a acuerdos entre compañeros/as de juego; proporcionando un escenario ideal, donde cada uno puede exponer sus ideas sin temor a equivocarse, porque sólo se trata de un juego; y esto da un margen de error y una libertad de acción que pocas veces se vive en otras actividades en el marco escolar. En el juego sociodramático practican lo que saben sobre el mundo social en el que viven; sobre temas como la familia, la escuela, Centro de Salud, comercios…. y también sobre las relaciones con las personas, como expresan su cariño, como actúan cuando se enfadan, etc. Los niños y niñas acumulan la información recogida a través de sus experiencias personales en esquemas cognitivos, que nunca están exentos de componentes afectivos, y utilizan estos esquemas para desplegar el juego de representación. Podemos decir, sin temor a equivocarnos que el juego imita a la vida. Pero tiene la ventaja de que en esta actividad el error no está penalizado. Los individuos aprenden transversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 28
REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 4 15/12/2008 los comportamientos sociales a la vez que participan en ellos; y para sentirse aceptados como sujetos socialmente competentes, necesitan además, identificarse, o al menos aceptar, los roles que de una u otra forma la sociedad impone, entre los que se encuentran los roles de género, muy enraizados con la propia identidad. transversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 29
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