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REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 4 15/12/2008
• Dinámicas de conocimiento de sí mismo: Permiten a los participantes
conocer sus propias características ya sean emocionales, psicológicas, o
cognitivas. En algunas ocasiones sirven para darlas a conocer al resto.
• Dinámicas de formación de grupos: Permite formar grupos de acuerdo a
criterios previamente definidos. También sirven para, de manera amena y
lúdica, formar grupos al azar y así crear confianza y relajo.
• Dinámicas de estudio y trabajo: Facilitan un intercambio de ideas y el
análisis de ciertos contenidos. Fomentan la argumentación, la síntesis, las
conclusiones y la toma de decisiones
• Dinámicas de animación: Tienen por objetivo crear ambientes lúdicos y de
buen ánimo con el fin de alejar a los participantes del estrés, del cansancio y
de la rutina. Pueden adaptarse con el fin de incentivar desafíos que requieran
cooperación o adaptación a situaciones diversas.
La elección del tipo de dinámica a realizar dependerá, por supuesto, del objetivo que
queramos incidir. Aunque deberemos tener en cuenta que:
- Hay que intentar ser creativo para no repetir los juegos a lo largo de varias
sesiones y de esta forma, mantener la atención e intensidad de todos los
miembros.
- Debe existir la suficiente conexión entre el objetivo de esa dinámica y la
dinámica en si.
- Hay que estar atentos en la finalización del juego para no extenderlo en demasía
para así mantener el interés para la próxima ocasión.
- La dinámica no tendrá efecto si no se sacan las conclusiones adecuadas,
incidiendo en lo que queremos resaltar.
Debido al gran abanico de posibilidades, imposibles de mostrar aquí, para terminar,
vamos a dejar unas páginas webs donde encontrar muchas de estas dinámicas.
http://www.gentedetradicion.org/educativo.html
http://www.aulafacil.com
http://gerza.com/
transversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 167