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REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 4 15/12/2008
Cada ciudadano de un país industrial produce de 0´7 Kg. a 1´8 Kg.
aproximadamente de basura al día. Todos estos residuos que generamos suponen un
serio problema ambiental. Los diferentes materiales procedentes de nuestras actividades
diarias y de los que nos desprendemos porque han perdido valor o ya no nos son útiles
son un problema de higiene pública y constituyen un desperdicio de materias primas y
energía.
La cuestión medioambiental tiene actualmente unas implicaciones muy
importantes para la sociedad y como consecuencia para la educación. No tenemos más
que leer los periódicos, ver la televisión o, más fácilmente mirar a nuestro alrededor. Un
ejemplo de ello es el cambio climático. Ante esta situación debemos buscar soluciones
para detener el deterioro del territorio y de los recursos de nuestro planeta, y una de las
posibilidades es el reciclaje, trabajándolo desde la escuela. Fomentado en nuestros
alumnos hábitos y actitudes de respeto y cuidado por la naturaleza y el medio ambiente.
Los artículos 39 y 40 de la LEA (17/2007), concretados en el artículo 5.7 del
Decreto 428/2008, establecen que las diferentes áreas del currículo integrarán de forma
transversal el desarrollo de:
1. Valores democráticos, éticos y cívicos de nuestra sociedad.
2. La diversidad cultural.
3. La sostenibilidad.
4. La cultura de paz.
5. Los hábitos de consumo y vida saludable.
6. La utilización del tiempo de ocio.
7. La superación de desigualdades por razón de género.
8. La cultura andaluza.
La sostenibilidad se refiere al equilibrio de una especie con los recursos de su
entorno. No es ni más ni menos que tener y usar las cosas que necesitamos para poder
vivir, pero sin impedir que otras criaturas presentes y futuras lo puedan hacer.
Los contenidos transversales están dirigidos a la formación integral del alumno,
y a la preparación del mismo para integrarse en la sociedad. Presentan un alto contenido
en valores y actitudes. Se hace necesario, por tanto, trabajarlos en el aula.
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