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REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 4 15/12/2008 Siguiendo a Gallego, C. (2003), entre el lenguaje musical y corporal existe un fuerte vínculo en las primeras etapas educativas. Los pequeños empiezan a vivir ritmos, gestos, juego motrices…a través de canciones y danzas. La música les ayuda al descubrimiento de sí mismos, van tomando conciencia de la existencia de sí mismo como sujetos independientes de los otros, y a partir de esa edad enriquecen ese autoconcepto. La música ayuda al niño a entenderse a sí mismo, regular su propio comportamiento y desarrollar su autoestima. El sentimiento, aceptación y conocimiento corporal es necesario para el desarrollo de la sensibilidad, la autoestima y el autoconcepto. La expresión dramática trabajada junto a la música les ayuda a los niños a sentir su cuerpo, expresar sus emociones y vivencias; empiezan percibiendo las propias y después van conociendo las de otras personas. Tenemos que preparar al niño para la realización del acto expresivo. El niño puede utilizar unos medios propios como son el cuerpo y la voz, articular un lenguaje gestual y oral, utilizar el juego dramático para imitar a personas, animales, representar sus impresiones de la vida, de las cosas, estados de ánimo, estados afectivos…La música les ayudará a exteriorizar su vida interior, conocerse y reconocerse a sí mismos y a los demás y dar respuesta al mundo que les rodea. Con la expresión dramática y la música podemos facilitar a los discentes el descubrimiento de nuevas vías de comunicación y relación. Es necesario que contemplemos diferentes aspectos, tanto la producción y la expresión (cantar, bailar, tocar instrumentos) como ser espectadores (escuchar audiciones, ver bailes, presenciar pequeñas obras de teatro). El niño con el análisis de su actuación valorará, conocerá y comprenderá a sí mismo y a los demás, así estaremos sentando las bases de un sentido crítico. 2.2. JUSTIFICACIÓN EN EL CURRÍCULO. La importancia de la utilización del canto y el desarrollo expresivo y corporal del niño, se establece en el Real Decreto 1630/2006 a través de los diferentes elementos del currículo: transversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 144
REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 4 15/12/2008 Objetivos: f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, gesto y el ritmo. Enseñanzas mínimas del segundo ciclo de educación infantil Conocimiento de sí mismo y autonomía personal � El cuerpo y la propia imagen. � Juego y movimiento. � La actividad y la vida cotidiana. � El cuidado personal y la salud. Lenguajes: comunicación y representación � Lenguaje artístico. � Lenguaje corporal. Área de Lenguajes: comunicación y representación. Esta área de conocimiento y experiencia pretende también mejorar las relaciones entre el niño y el medio. Las distintas formas de comunicación y representación sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representación de la realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los demás. En la etapa de educación infantil se amplían y diversifican las experiencias y las formas de representación que niñas y niños elaboran desde su nacimiento. Trabajar educativamente la comunicación que implica potenciar las capacidades relacionadas con la recepción e interpretación de mensajes y las dirigidas a emitiros o producirlos, contribuyendo a mejorar la comprensión del mundo y la expresión original, imaginativa y creativa. transversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 145
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ISSN: 1989-2454 Número 4 15 de DIC
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