Szövegértés-szövegalkotás tanítói kézikönyv 2. osztály - Műszaki ...

BevezetésAz olvasástechnika és a szövegértés kapcsolatrendszere a 2. évfolyamonAz 1. osztályban a gyermekek megtanulják a betűket, összeolvasnak és értelmezik azolvasottakat, vagyis megkezdődik olvasóvá válásuk. Míg ebben az időszakban a családbanszerzett ismereteikre és az óvodai előkészítő tudásra, azok rendszerezésére építve történik azúj ismeretek elsajátítása, a második osztályt már tervszerűen irányított komoly munkáraalapozzuk az egyre magabiztosabb beszéd-, olvasás- és íráskészség kialakítása érdekében.A 2. osztályos magyar nyelv és irodalom tananyagának tanítását az irodalom, a nyelvtan, azírás és a képességfejlesztés területeinek integrációja által valósítjuk meg. 2. osztályban acélunk és az egyik legfontosabb feladatunk a verbális kommunikáció, ezen belül az olvasásképességének és szintjeinek fejlesztése. Az olvasási képesség egyik nagyon fontosösszetevője az olvasástechnika is, mely részképességeinek fejlesztését már az 1. osztálybanelkezdtük a beszédhanghallást, beszédhang-felismerést és -kiemelést, a betűolvasó,betűfelismerő, betűkapcsoló stb. képességeket megalapozva és fejlesztve. A cél az, hogy agyermekek nyelvi tudását, szóbeli és írásbeli nyelvhasználatukat és az olvasási képességettervszerűen, együtt fejlesszük tovább.A magyar nyelv ismerete alapvető fontossággal bír a többi tantárgy szempontjából is: azéletkori szintű szövegértés és szövegalkotás elengedhetetlen az összes többi tantárgymegértéséhez és tananyagrendszerük elsajátításához is. Az irodalmi művek megismerésévelpárhuzamosan gyakoroljuk a lényeg kiemelését, az ok-okozati összefüggések felismerését,megfigyeljük a különböző nyelvi kifejezésmódokat, ezzel fejlesztjük a gyermekek kritikaiérzékét és ítélőképességét is. Mindezek együtt nagy hatással vannak a gyermekek érzelmivilágára, az etikai és esztétikai érzékük, valamint az empátiájuk fejlődésére: a gyerekekjellemének formálására.A 2. osztályos tananyag az elsőshöz hasonlóan nagy hangsúlyt fektet a játékos tanulásra,gyermekközpontú jellege mellett ugyanakkor kihasználja az anyag többféle személyiség- éskompetenciafejlesztő lehetőségét is.27