Szövegértés-szövegalkotás tanítói kézikönyv 2. osztály - Műszaki ...

Szerkesztői utószóFejlesztési háttérA „Szavakon innen, szavakon túl” Olvasókönyv 2. osztályosoknak tankönyv (a hozzászorosan tartozó Beszéd és anyanyelv – Nyelvtan-helyesírás 2. osztályosoknak tankönyvvel ésaz Írás munkafüzettel párhuzamosan) az 1. osztályos „Betűn innen, betűn túl” Ábécésolvasókönyv nyelvtani-helyesírási jellegű és vizuális kommunikációs vetületének (különösena szóbeli szövegalkotás, a kontextus megteremtésének fejlesztése tekintetében), valamintnyelvi kommunikációs aspektusának, mint a betű-hang kapcsolat, a szóelemekre bontás, abeszédkészség-fejlesztés, a szóbeli szövegalkotás stb. a szerves folytatása. A könyvvertikálisan (a Hundidac nagydíjas 1. évfolyam és a 3. évfolyam kommunikációs tanöszközei)és horizontálisan (a 2. évfolyam egyéb taneszközei) is illeszkedik kiadónk új fejlesztésű,kompetencia alapú oktatási programjába és taneszközrendszerébe.A „Szavakon innen, szavakon túl” Olvasókönyv 2. osztályosoknak (a funkcionális vagy másszóval kommunikációs nyelvtan elemeire épülő tankönyvvel, a Beszéd és anyanyelv –Nyelvtan-helyesírás 2.-vel harmóniában) beszédből kiinduló, kompetencia alapú,kommunikációs munkáltató-fejlesztő tankönyv. A funkcionális, kommunikációs felfogáseredményeképpen a gyerekek az anyanyelvüket, benne a beszélt és írott köznyelvet, aszépirodalmat (ezen belül a szépprózát és a költészetet), valamint az informatív (pl. a feladatmegoldását elősegítő vagy az ismeretközlő) szövegeket azok rendeltetése és működéseközben: üzenetértékük alapján fedezik fel, ismerik meg. Az így, játékosan és értelmezveelsajátított ismeret sokkal jobban rögzül, és alkalmazásképesebb tudást, illetve stabilabb ésjóval magasabb szinten működő kognitív funkciókat és sokkal tudatosabb szövegalkotásikészségeket eredményez.A tankönyv mindig meglevő ismeretre alapoz, abból indul ki, de nem tekinti adottnak vagytudhatónak az elsajátítandó ismeretanyagot (pusztán azért, mert ez a gyerekek ösztönös éstermészetes terepe: az anyanyelve), ezáltal az anyanyelvi jártasságot is nagyban fejleszti éserősíti, az anyanyelv használatát is egyre tudatosabbá teszi. A könyv feladatai azonnal afelfedezésre, a használatra és a helyes alkalmazásra sarkallják a gyerekeket, de módot adnak(a hozzá szorosan tartozó, a szövegfeldolgozást elősegítő Beszéd és olvasás 2. osztályosoknakmunkafüzettel, valamint a tanítói kézikönyvben szereplő további, differenciálásra ésgyakorlásra szánt plusz feladatokkal és módszertani ajánlással együtt) az elsajátított ismeretekgyakorlására és ismétlésére is.A 2. osztályban az 1. évfolyamon már nagyjából kialakult olvasástechnikai készségtudatosítása és elmélyítése az egyik alapvető cél – az egyre értőbb és kritikaibb olvasásiszint elérével párhuzamosan. Ez azért igen jelentős, mert amennyiben a betűzgetős olvasásnem válik stabil, folyékony olvasássá, a szövegértés olyan mértékben sérülhet, hogy a tanulónem érti meg az olvasott szöveget, akkor sem, ha egyébként (pl. hallás utáni szövegértésútján) az érthető is lenne a számára. Ez egyszerűen a kognitív funkciók agyi legátolása miattkövetkezik be: a koncentráció-figyelem, az abba fektetett energia a betűfelismerésen ésszóalakfelismerésen van, nem pedig a jelentésteremtésen, a tartalom megértésén.A másik alapvető cél a 2. osztályban a kommunikációs készségek és képességek fejlesztése.Hiába tudja ugyanis magabiztosan elolvasni a gyermek a szöveget, ha a szöveg vagy bekezdésmegértését több szó ismeretének hiánya vagy több mondat együttes jelentésének felismeréseis akadályozza. A tankönyv a meglevő ismeretet, az arra való alapozást tekinti71