Immigrazione in Trentino 2003_Infosociale 7.pdf - Cinformi

4.4 Immigrazione e scuola dell’infanzia: le radici di una integrazione
possibile
1. L’approfondimento empirico: una triangolazione di sguardi
Il presente contributo propone i risultati di un’indagine qualitativa, Modelli
educativi e sistemi di attese a confronto: gli sguardi nella scuola, la scuola
negli sguardi, svolta nelle scuole dell’infanzia trentine rispetto alla presenza
di bambini stranieri. 1 In particolare, per cercare di scandagliare “se” e “come”
queste rappresentino un luogo di integrazione tra componenti immigrate e
comunità di accoglienza, la ricerca muove dall’intenzione esplicita di valorizzare
lo sguardo dei protagonisti: lo scenario quantitativo emerso dalla rilevazione
sulla presenza dei bambini stranieri e figli di coppia mista nelle scuole
d’infanzia della Provincia di Trento (I fase) (Mazzi, 2002) si colora infatti di
nuove prospettive se si assume il punto di vista di insegnanti e coordinatori
pedagogici, genitori italiani, genitori stranieri e coppie miste.
I presupposti teorici di tale approfondimento sono riconducibili a un approccio
etnografico che mette al centro l’azione essenzialmente riflessiva degli attori
(Dal Lago e De Biasi, 2002). Insegnanti e coordinatori pedagogici, genitori italiani,
genitori stranieri e coppie miste sono stati invitati a “volgere lo sguardo”
e a interpretare dialogicamente quattro oggetti focali: i propri modelli educativi,
i modelli educativi degli altri soggetti, la scuola dell’infanzia come luogo
di integrazione, le aspettative verso scenari educativi interculturali. Dal punto
di vista metodologico, la natura dialogica di questo approccio si è tradotta nel
ricorso all’intervista, quale strumento di indagine non standard che valorizza
la “parola” e il racconto degli interlocutori.
Ne è derivato un approfondimento empirico che si è proposto di produrre
interpretazioni plausibili (Melucci, 1998), e non conoscenze assolute, di dare
cioè senso ai modi in cui gli intervistati cercano a loro volta di attribuire significato
ai propri modelli, rappresentazioni, esperienze, attese.
Per tradurre anche graficamente l’intenzione di valorizzare lo sguardo di
insegnanti e coordinatori pedagogici, genitori italiani, genitori stranieri e
1 L’indagine, promossa dall’Ufficio di coordinamento pedagogico generale - Servizio scuola materna
della Provincia autonoma di Trento, in collaborazione con l’Università Cattolica di Milano - Dipartimento
di Sociologia, a partire dalla fine del 2001, si è articolata in tre fasi di studio: I fase - Rilevazione della presenza
dei bambini stranieri e figli di coppia mista e delle attività interculturali intraprese dalle scuole dell’infanzia
della Provincia autonoma di Trento (D. Mazzi - responsabile scientifico: V. Cesareo); II fase - Modelli
educativi e sistemi di attese a confronto: gli sguardi nella scuola, la scuola negli sguardi (C. Buizza, C.
Cominelli - Responsabile scientifico: E. Besozzi); III fase - Insegnanti delle scuole per l’infanzia e bambini
stranieri: un approfondimento attraverso le interviste di gruppo (C. Cominelli; C. Ottaviano - Responsabile
scientifico: E. Besozzi).
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