Immigrazione in Trentino 2003_Infosociale 7.pdf - Cinformi

sottolineando i confini del proprio raggio d’azione, mentre vengono esposti
solo quei tratti che sono considerati positivi (o a valenza neutra) nello scambio
relazionale. Allo stesso modo i genitori appaiono oscillare tra il desiderio
di mostrarsi nello svolgimento del proprio ruolo, nella speranza di essere colti
per il loro buon agire agli occhi delle insegnanti, e il timore di essere giudicati
negativamente. 4
Le difficoltà del cogliersi e lasciarsi intravedere sembrano acuirsi quando il
riferimento sono i genitori stranieri. In questo caso, oltre alle comuni dinamiche
di difesa che intervengono nel corso degli scambi fra persone, agiscono
anche tutte le difficoltà correlate all’essere portatori di culture e, pertanto,
di stili di vita e di rapporti diversi. I timori che inevitabilmente emergono in
questo caso, da un lato, enfatizzano quegli aspetti per i quali sembra preclusa
la possibilità di far parte di un sistema comune e, dall’altro, minimizzano
quei tratti che potrebbero certificare invece una appartenenza condivisa.
Gli sguardi che intercorrono tra genitori italiani e stranieri appaiono altrettanto
carichi di difficoltà: i primi, spesso concentrati in modo privilegiato sulla
propria realtà, faticano nell’intravedere chi è presente e vicino a loro. D’altra
parte appare plausibile supporre che il senso di sicurezza che può derivare
dal sentire di essere parte integrante di una comunità, che viene percepita
come proprio luogo di appartenenza, disincentivi dallo sforzarsi di esplorare
sistematicamente ciò che sta intorno, mettendo a fuoco in modo esplicito chi
rispetto alla comunità appare marginale. Anche dal punto di vista dei genitori
stranieri, per quanto spinti all’osservazione del mondo circostante dal bisogno
di apprendere con rapidità le regole chiave su cui si reggono gli scambi
sociali, agiscono nondimeno forme di pregiudizio e i medesimi timori che
bloccano le iniziative relazionali da parte degli autoctoni.
Di fatto, genitori italiani e stranieri paiono vivere in modo contiguo, ma non
interrelato: qualche frammento d’incontro è forse possibile in un unico luogo
che appare assumere il significato di “ambito informale per l’incontro tra
madri”, vale a dire il parco. Luogo in cui in qualche frangente sembra (in
realtà più agli occhi dei genitori autoctoni che non a quelli stranieri), che la
contiguità fisica tra individui estranei sia spogliata da connotati minacciosi e
assuma il senso di invito al dialogo e all’interazione.
Tra gli stessi genitori italiani tuttavia viene sottolineato, non senza dispiacere,
quell’isolamento, tipico della società post-moderna, che rende difficoltosi i
rapporti tra i cittadini a causa di ritmi e spazi che spesso impediscono l’incontro.
Pertanto, l’intensità degli sguardi tra i diversi interlocutori in gioco assume
sfumature diverse più o meno cariche, ma caratterizzate nel complesso dalle
più ovvie difficoltà proprie del timore che accompagna l’incontro con l’altro.
4 Questo modo di porsi dell’insegnante e dei genitori è tipico di chi vuole (è costretto) a mostrare il “volto
buono” in relazione al proprio ruolo (in questo caso educativo) (cfr. Besozzi, 1998).
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