logopedie en audiologie - Het Hogeronderwijsregister

More documents

Recommendations

Info

vernieuwende ideeën rond competentiegericht onderwijs. De curriculumcommissie legt haar voorstellen ter adviesvoor aan de lectorenvergadering en aan de departementale raad.De commissie stelt evenwel vast dat de afstudeerrichtingen Logopedie en Audiologie met een verschillendesnelheid evolueren naar een competentiegerichte onderwijspraktijk. Daarom zou ook de opleiding Audiologieconsequent in de richting van competentiegerichtheid moeten evolueren en moet ze hierbij een inhaalbeweginguitvoeren. Bovendien moet de opleiding Audiologie zich bezinnen over haar theoretische basis.Op basis van de gesprekken met de studenten raadt de commissie aan om de eerstejaars meer te laten proevenvan wat een logopedist(e) doet, bijvoorbeeld door middel van video’s, observaties of door een interview met eenprofessional die geen stage begeleidt.Als sterke punten van hun opleiding haalden de lectoren tijdens de gesprekken met de commissie in eersteinstantie het methodisch handelen aan, dat als rode draad van het eerste tot het derde jaar loopt en dat als dekapstok fungeert voor zowel de theoretische vakken als de stage. Ook de traditie om alles vrij theoretisch teonderbouwen blijven ze belangrijk vinden in de onderwijshervormingen. De strakke scheiding tussen theorie enpraktijk vervaagt volgens hen omdat lectoren in teams samenwerken en samen een cursus schrijven.De commissie waardeert de internationale dimensie en raadt de opleiding aan om die nog meer in het curriculumzelf aan bod te laten komen zodat alle studenten hierin kunnen participeren.Aanbevelingen ter verbetering:- Volgens de commissie kan de opleiding dit facet nog versterken door werk te maken van kruistabellenwaarin competenties aan opleidingsonderdelen gekoppeld worden, zodat vervolgens onderzocht kanworden in welke mate alle competenties voldoende aan bod komen tijdens de opleiding en in welke mate destudenten na hun opleiding de competenties verworven hebben.Facet 2.2Eisen professionele/academische gerichtheid van het programmaBeoordelingscriteria:- Kennisontwikkeling door studenten vindt plaats via vakliteratuur, aan de beroeps- of kunstpraktijk ontleendstudiemateriaal en via interactie met de beroepspraktijk, de kunstpraktijk en/of (toegepast) onderzoek.- Het programma heeft aantoonbare verbanden met actuele ontwikkelingen in het vakgebied/de discipline.- Het programma waarborgt de ontwikkeling van beroeps- of artistieke vaardigheden en heeft aantoonbareverbanden met de actuele beroepspraktijk.Oordeel van de visitatiecommissie: goedDe commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:De kennisontwikkeling, die voornamelijk gerealiseerd wordt door theoretische hoorcolleges en zelfstudieopdrachten,wordt binnen de meeste opleidingsonderdelen uit het leergebied logopedie-audiologie, meteengekoppeld aan een praktische vaardigheidstraining in kleinere groepen.Alle lectoren en praktijklectoren van het departement zijn specialisten in hun vakgebied. Zij volgen de literatuur ende recente ontwikkelingen in hun vakgebied zo goed mogelijk op en implementeren dit, waar mogelijk, in huncolleges en vaardigheidstrainingen. Het departement beoogt een dubbele aansluiting met het werkveld. Enerzijdswil het de kennis en ervaringen vanuit het werkveld naar de studenten overbrengen (binnen de hogeschool) enanderzijds begeeft de student zich naar het werkveld. Via de stages is de student gedurende minimaal 600 uuractief in het werkveld.164 | Opleidingsrapport Lessius Hogeschool
Om de aansluiting bij recente ontwikkelingen in het vakgebied te realiseren, stimuleert het departement destudenten om deel te nemen aan (internationale) studiedagen en congressen. In het derde jaar moeten destudenten een keuze maken tussen het internationale ‘Intensive Programme’ of drie studiedagen/congressen.Het onderwijzend personeel signaleert dat het steeds moeilijker wordt om de recente ontwikkelingen in hetvakgebied terdege bij te houden door de toenemende werkdruk, die veroorzaakt wordt door de grotestudentenaantallen, de implementatie van de BaMa-structuur, de curriculumhervorming, de integratie van nieuwewerkvormen en de toenemende administratieve, organisatorische en afdelingsgebonden taken.Momenteel treft de opleiding de voorbereidingen om een diagnostisch centrum voor dyslexie, dysorthografie endyscalculie uit te bouwen.StageDe stages binnen het departement Logopedie en Audiologie worden ingericht in overeenstemming met dewetgeving. Het KB van 20 oktober 1994 over de uitoefening van het beroep van logopedist vereist dat studentenminstens zeshonderd uren stage met vrucht doorlopen in verscheidene activiteitssectoren en gerelateerd aanverschillende pathologieën.Op inhoudelijk vlak volgen de stages het globale opleidingsconcept, wat betekent dat de stages van het tweedejaar, georganiseerd op het einde van het eerste semester of bij de aanvang van het tweede semester,hoofdzakelijk gericht zijn op het verzamelen, ordenen en interpreteren van gegevens in functie van dediagnostiek. De stages van het derde jaar zijn voornamelijk gericht op het opstellen, uitvoeren en evalueren vanhandelingsplannen.Regelmatig nodigt de opleiding de stagementoren van de verschillende stageplaatsen uit op de hogeschool vooreen stagementorenvergadering. Tijdens deze bijeenkomst licht zij onder meer het totale concept van deopleiding, de plaats van de stage binnen de opleiding, de stageorganisatie, de doelstellingen van de stage, deverwachtingen van de hogeschool naar de stagementoren, de stagetaken en de opdrachten voor de student toe.Tijdens het academiejaar 2005-2006 koppelde de opleiding hier ook een lezing rond competentieleren aan vastJaarlijks verspreidt de opleiding een geactualiseerd stagevademecum onder de studenten, de stagementors, destagesupervisoren van de hogeschool en iedereen die bij de stages betrokken is. Hierin wordt alle informatiebetreffende visie, doelstellingen, normen, opdrachten, verloop, afspraken en evaluatie van de stages gebundeld.Om de stages en het opleidingsprogramma optimaal op elkaar af te stemmen, zowel naar inhoud, naar vorm alsnaar organisatie, werd een kerngroep stage opgericht. Hierin zetelen de stagecoördinator en twee tot driestagesupervisoren. Deze kerngroep komt regelmatig samen en vormt een denktank voor vernieuwingen in hetstageconcept, de stage-inhoud, de stageorganisatie, de stageadministratie, enz.Bij de stageverdeling tracht men elke student de kans te geven om een maximum aan praktijkervaring op te doenin diverse logopedische en audiologische werkterreinen. Dit vormt een belangrijk criterium bij de toewijzing vanverschillende stageplaatsen over de verschillende stageperiodes. Stageplaatsen die in het verleden zorgden vooreen goede begeleiding, krijgen voorrang. Een systematische enquêtering van de kwaliteit van de verschillendestageplaatsen is nog niet gebeurd. De kerngroep stage werkt tijdens het academiejaar 2005-2006 hiervoor eenbevraging uit.De studenten krijgen een dubbele voorbereiding op de stage. Enerzijds is er de collectieve stagevoorbereidingwaar studenten informatie krijgen over de doelstellingen, het verloop, de organisatie van de stage en wat er vanhen precies verwacht wordt. Zij ontvangen daarbij het stagevademecum, de informatiebundels over destageschriften, de schaalomschrijving voor de stagebeoordeling en het stageprofiel.Anderzijds is er de geïndividualiseerde stagevoorbereiding, waarbij de student van zijn stagesupervisor informatiekrijgt over de stageplaats waar hij terecht zal komen. Hieronder vallen de identificatiegegevens van destageplaats, de aard van de setting, de patiëntenpopulatie, de identificatiegegevens van de begeleider ter plaatseopleidingrapport Lessius Hogeschool | 165
Page 6 and 7:
Hoofdstuk 4 Vergelijkende tabel kwa
Page 9 and 10:
De visitatiecommissie:voorzitter en
Page 11 and 12:
Binnen het bezoekprogramma werden e
Page 13 and 14:
Hoofdstuk 2 Het domeinspecifieke re
Page 15 and 16:
• Gegevens uit het assesment corr
Page 17 and 18:
Opleidingsgebonden/Afstudeerrichtin
Page 19 and 20:
Hoofdstuk 3 De opleidingen in verge
Page 21 and 22:
- beroepsbeoefenaar- innovatorNaast
Page 23 and 24:
Facet 2.2Eisen professionele en aca
Page 25 and 26:
Op één uitzondering na, waarbij h
Page 27 and 28:
De studentenpopulatie is overwegend
Page 29 and 30:
De opleidingen beschikken over audi
Page 31 and 32:
In bijna alle opleidingen behoort d
Page 33 and 34:
Hoofdstuk 4 Vergelijkende tabel kwa
Page 35 and 36:
logopedie en audiologieARTEVHOGENTK
Page 37 and 38:
deel 2Opleidingsrapporten| 37
Page 39 and 40:
Hoofdstuk 1 ArteveldehogeschoolAlge
Page 41 and 42:
- Relevante risicofactoren vroegtij
Page 43 and 44:
Communicatie audioloog - slechthore
Page 45 and 46:
De commissie stelt vast dat de comp
Page 47 and 48:
de Kinderaudiologie. Het programma
Page 49 and 50:
stuurt de opleiding een schriftelij
Page 51 and 52:
2006-2007 kennen alle opleidingen g
Page 53 and 54:
Uit de gegevens van het laatste uit
Page 55 and 56:
De evaluatievormen staan vermeld in
Page 57 and 58:
Facet 2.9ToelatingsvoorwaardenBeoor
Page 59 and 60:
programma. De afstemming tussen vor
Page 61 and 62:
campusinfrastructuur, de algemene w
Page 63 and 64:
opleidingsoverstijgend moeten gebeu
Page 65 and 66:
Onderwerp 4VoorzieningenFacet 4.1Ma
Page 67 and 68:
Facet 4.2StudiebegeleidingBeoordeli
Page 69 and 70:
Oordeel over onderwerp 4, voorzieni
Page 71 and 72:
De opleiding betrekt de verschillen
Page 73 and 74:
De opleiding heeft een eigen opleid
Page 75 and 76:
De afgestudeerden waarderen op hun
Page 77 and 78:
Oordeel over onderwerp 6, resultate
Page 79 and 80:
Overzichtstabel van de oordelen 1 s
Page 81 and 82:
Hoofdstuk 2 Hogeschool GentAlgemene
Page 83 and 84:
- essentiële en gevorderde diagnos
Page 85 and 86:
haar domeinspecifieke referentiekad
Page 87 and 88:
informatica. De stage beslaat nu tw
Page 89 and 90:
Stage en eindwerkDe student loopt m
Page 91 and 92:
De commissie kon vaststellen dat de
Page 93 and 94:
Aanbevelingen ter verbetering:/Face
Page 95 and 96:
De commissie vond geen informatie o
Page 97 and 98:
Aanbevelingen ter verbetering:/Face
Page 99 and 100:
krijgen een aangepaste ondersteunin
Page 101 and 102:
Onderwerp 3Inzet van het personeelF
Page 103 and 104:
Volgens de commissie realiseert de
Page 105 and 106:
Oordeel over onderwerp 3, inzet van
Page 107 and 108:
Aanbevelingen ter verbetering:- De
Page 109 and 110:
De commissie stelde in de gesprekke
Page 111 and 112:
van diverse werkgroepen vast dat de
Page 113 and 114: Oordeel over onderwerp 5, interne k
Page 115 and 116: De vertegenwoordigers van het werkv
Page 117 and 118: Globaal oordeelDe visitatiecommissi
Page 119 and 120: Hoofdstuk 3 Katholieke Hogeschool B
Page 121 and 122: • empathisch omgaan met emoties e
Page 123 and 124: Om het werkveld op de hoogte te bre
Page 125 and 126: Onderwerp 2ProgrammaFacet 2.1Relati
Page 127 and 128: De gesprekken met studenten, lector
Page 129 and 130: - van aandacht voor sociale communi
Page 131 and 132: De opleiding maakt tot nog toe nauw
Page 133 and 134: Facet 2.5StudielastBeoordelingscrit
Page 135 and 136: De commissie stelt bij de inspectie
Page 137 and 138: Facet 2.9ToelatingsvoorwaardenBeoor
Page 139 and 140: Onderwerp 3Inzet van het personeelF
Page 141 and 142: Deze lectoren worden ook actief ing
Page 143 and 144: Onderwerp 4VoorzieningenFacet 4.1Ma
Page 145 and 146: Facet 4.2StudiebegeleidingBeoordeli
Page 147 and 148: Oordeel over onderwerp 4, voorzieni
Page 149 and 150: Aanbevelingen ter verbetering:- De
Page 151 and 152: Onderwerp 6ResultatenFacet 6.1Gerea
Page 153 and 154: tussen 66,7% en 100%. Het derde jaa
Page 155 and 156: Overzichtstabel van de oordelen 1 s
Page 157 and 158: Hoofdstuk 4 Lessius HogeschoolAlgem
Page 159 and 160: B. Organisatie- Leiding geven, mana
Page 161 and 162: april ‘88 stelt dat houders van h
Page 163: logopedie en audiologie en het meth
Page 167 and 168: Bij de beoordeling van een scriptie
Page 169 and 170: Studenten kunnen een keuze maken tu
Page 171 and 172: Facet 2.6Afstemming tussen vormgevi
Page 173 and 174: De commissie stelt vast dat de ombu
Page 175 and 176: De commissie waardeert de goede mog
Page 177 and 178: stagesupervisie krijgt hij de begel
Page 179 and 180: Facet 3.3Kwantiteit personeelBeoord
Page 181 and 182: geeft een ruim aanbod aan leer-, oe
Page 183 and 184: Oordeel over onderwerp 4, voorzieni
Page 185 and 186: Facet 5.2Maatregelen tot verbeterin
Page 187 and 188: Onderwerp 6ResultatenFacet 6.1Gerea
Page 189 and 190: Oordeel over onderwerp 6, resultate
Page 191 and 192: Overzichtstabel van de oordelen 1 s
Page 193 and 194: ijlagenBijlagen | 193
Page 195 and 196: ijlage 1Curriculum vitae van de com
Page 197 and 198: ijlage 2Onafhankelijkheidsverklarin
Page 209 and 210: Onafhankelijkheidsverklaringen van
Page 211 and 212: ijlage 3Beslissing Erkenningscommis
Page 214 and 215:
214 | beslissing Erkenningscommissi
Page 216 and 217:
Dag 309.00-09.45 ombudsperso(o)n(en
Page 218:
SWOTTRISTSOVLHORAVLORVTEVVKHOZERStr
show all

logopedie en audiologie - Het Hogeronderwijsregister

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?