logopedie en audiologie - Het Hogeronderwijsregister

Om de aansluiting bij recente ontwikkelingen in het vakgebied te realiseren, stimuleert het departement destudenten om deel te nemen aan (internationale) studiedagen en congressen. In het derde jaar moeten destudenten een keuze maken tussen het internationale ‘Intensive Programme’ of drie studiedagen/congressen.Het onderwijzend personeel signaleert dat het steeds moeilijker wordt om de recente ontwikkelingen in hetvakgebied terdege bij te houden door de toenemende werkdruk, die veroorzaakt wordt door de grotestudentenaantallen, de implementatie van de BaMa-structuur, de curriculumhervorming, de integratie van nieuwewerkvormen en de toenemende administratieve, organisatorische en afdelingsgebonden taken.Momenteel treft de opleiding de voorbereidingen om een diagnostisch centrum voor dyslexie, dysorthografie endyscalculie uit te bouwen.StageDe stages binnen het departement Logopedie en Audiologie worden ingericht in overeenstemming met dewetgeving. Het KB van 20 oktober 1994 over de uitoefening van het beroep van logopedist vereist dat studentenminstens zeshonderd uren stage met vrucht doorlopen in verscheidene activiteitssectoren en gerelateerd aanverschillende pathologieën.Op inhoudelijk vlak volgen de stages het globale opleidingsconcept, wat betekent dat de stages van het tweedejaar, georganiseerd op het einde van het eerste semester of bij de aanvang van het tweede semester,hoofdzakelijk gericht zijn op het verzamelen, ordenen en interpreteren van gegevens in functie van dediagnostiek. De stages van het derde jaar zijn voornamelijk gericht op het opstellen, uitvoeren en evalueren vanhandelingsplannen.Regelmatig nodigt de opleiding de stagementoren van de verschillende stageplaatsen uit op de hogeschool vooreen stagementorenvergadering. Tijdens deze bijeenkomst licht zij onder meer het totale concept van deopleiding, de plaats van de stage binnen de opleiding, de stageorganisatie, de doelstellingen van de stage, deverwachtingen van de hogeschool naar de stagementoren, de stagetaken en de opdrachten voor de student toe.Tijdens het academiejaar 2005-2006 koppelde de opleiding hier ook een lezing rond competentieleren aan vastJaarlijks verspreidt de opleiding een geactualiseerd stagevademecum onder de studenten, de stagementors, destagesupervisoren van de hogeschool en iedereen die bij de stages betrokken is. Hierin wordt alle informatiebetreffende visie, doelstellingen, normen, opdrachten, verloop, afspraken en evaluatie van de stages gebundeld.Om de stages en het opleidingsprogramma optimaal op elkaar af te stemmen, zowel naar inhoud, naar vorm alsnaar organisatie, werd een kerngroep stage opgericht. Hierin zetelen de stagecoördinator en twee tot driestagesupervisoren. Deze kerngroep komt regelmatig samen en vormt een denktank voor vernieuwingen in hetstageconcept, de stage-inhoud, de stageorganisatie, de stageadministratie, enz.Bij de stageverdeling tracht men elke student de kans te geven om een maximum aan praktijkervaring op te doenin diverse logopedische en audiologische werkterreinen. Dit vormt een belangrijk criterium bij de toewijzing vanverschillende stageplaatsen over de verschillende stageperiodes. Stageplaatsen die in het verleden zorgden vooreen goede begeleiding, krijgen voorrang. Een systematische enquêtering van de kwaliteit van de verschillendestageplaatsen is nog niet gebeurd. De kerngroep stage werkt tijdens het academiejaar 2005-2006 hiervoor eenbevraging uit.De studenten krijgen een dubbele voorbereiding op de stage. Enerzijds is er de collectieve stagevoorbereidingwaar studenten informatie krijgen over de doelstellingen, het verloop, de organisatie van de stage en wat er vanhen precies verwacht wordt. Zij ontvangen daarbij het stagevademecum, de informatiebundels over destageschriften, de schaalomschrijving voor de stagebeoordeling en het stageprofiel.Anderzijds is er de geïndividualiseerde stagevoorbereiding, waarbij de student van zijn stagesupervisor informatiekrijgt over de stageplaats waar hij terecht zal komen. Hieronder vallen de identificatiegegevens van destageplaats, de aard van de setting, de patiëntenpopulatie, de identificatiegegevens van de begeleider ter plaatseopleidingrapport Lessius Hogeschool | 165