logopedie en audiologie - Het Hogeronderwijsregister

More documents

Recommendations

Info

Facet 2.3SamenhangDe vier opleidingen verschillen onderling wat de opbouw van het programma betreft. Naast 60gemeenschappelijke studiepunten zijn er de volgende verschillen:- In twee opleidingen kiezen de studenten in het derde jaar een afstudeerrichting: Logopedie of Audiologie. Demeeste studenten van deze opleidingen kiezen voor Logopedie; sommigen volgen in een bachelor nabachelor (BNB) de richting Audiologie.- In één opleiding kiezen de studenten vanaf het tweede jaar een afstudeerrichting ( Logo- of Audiologie).- Eén opleiding biedt Audiologie aan vanaf het eerste jaar.De samenhang van het programma wordt bekomen door het competentiegericht leren, vertrekkend vanuitleerlijnen waarbij het methodisch handelen centraal staat. Alle opleidingen werken met een semestersysteem, datal dan niet modulair is opgebouwd. De opleidingen beschikken over een kruistabel waarmee de relatie tussen devereiste competenties en opleidingsonderdelen aangetoond en bewaakt kan worden.De aangepaste keuze van de didactische werkvormen (begeleid zelfstandig leren, projectwerk, peer teaching,enz.), het gebruik van ICT, ( Toledo, Dokeos, ‘tlab ) en de evenwichtige uitbouw van theorie en praktijk verhogende samenhang van het programma.In alle opleidingen krijgen de studenten in de afstudeerrichting Audiologie een goede basis van logopedischekennis waardoor ze een brede inzetbaarheid verkrijgen op het terrein van hoorrevalidatie inclusief het stimulerenvan spraaktaalontwikkeling bij jonge kinderen met hoorproblemen.Op één uitzondering na is flexibilisering en individuele leertrajectbegeleiding goed ingeburgerd en kunnenstudenten hun elders verworven competenties (EVC) en eerder verworven kwalificaties (EVK) volledigvaloriseren.De doorstroming naar een masteropleiding wordt slechts in één opleiding sterk gepromoot.Binnen alle opleidingen wordt via geëigende structuren (opleidingsraden, vakwerkgroepen) de samenhang vanhet programma permanent geëvalueerd en bijgestuurd.De commissie adviseert de opleidingen om de overgang naar een masteropleiding te promoten.Facet 2.4StudieomvangZoals decretaal verplicht bieden alle opleidingen een bachelorprogramma van 180 studiepunten aan.Facet 2.5StudielastDe studieomvang, uitgedrukt in studiepunten, heeft betrekking op het contactonderwijs (hoorcolleges, practica, enstages), toets- en examentijd, taken in zelfstudietijd en zelfstudie. De opleidingen geven in hun studiegids hetaantal studiepunten weer.De studietijdmetingen verschillen sterk per opleiding. Ze situeren zich op een continuüm van goed uitgebouwdemetingen tot occasionele bevragingen. Meestal wordt de reële studielast gemeten door middel van eenstudententevredenheidsenquête en studietijdmetingen.24 | De PBA-opleiding logopedie en de audiologie in vergelijkend perspectief
Op één uitzondering na, waarbij het eerste jaar door de studenten als te licht beoordeeld werd, is er eenevenwichtige verdeling van de studielast over de drie jaren.Studiebelemmerende factoren hebben binnen de opleiding Logopedie en audiologie meestal te maken met deaard en de grootte van de accommodatie. Dit leidt tot springuren.Verder hebben de omschakeling naar het competentiegericht leren en de invoering van het semestersysteem huninvloed op het niet tijdig beschikbaar zijn van het cursusmateriaal.De opleidingen bevorderen het studeren door zowel in groep als individueel intense begeleiding te organiseren.Op organisatorisch vlak werken zowel Dokeos als Toledo sterk ondersteunend.Voor de betreffende opleidingen adviseert de commissie om werk te maken van goed doordachte en betrouwbarestudietijdmetingen, liefst gecorreleerd aan de kenmerken van de studenten om een gedifferentieerder beeld tekrijgen van de bestede studietijd.Facet 2.6Afstemming vormgeving - inhoudAlle opleidingen hebben, conform hun onderwijsvisie, duidelijk de omslag naar het competentiegericht lerengemaakt. Dit resulteerde in een doordachte afstemming tussen vormgeving en inhoud.Kenmerkend voor alle opleidingen is enerzijds de studentgerichte aanpak, de responsabilisering en devoorbereiding op levenslang leren. Dat vertaalt zich in eerste instantie in het begeleid zelfstandig leren (BZL)waarbij het samenwerkend leren van de studenten beoogd wordt. Anderzijds moet het complexer wordendevakgebied gecoverd worden door een veelheid en heterogeniteit van leervormen. Hierbij treft de commissie zowelhet gefaseerd als ononderbroken leren aan.De meest courante onderwijswerkvormen zijn hoorcolleges, werkcolleges (audiologie), practica, stages, BZL(met onder meer projectmatig werken) en elektronisch leren (Dokeos, Toledo).De meeste werkvormen zijn sterk gericht op het stimuleren van zelfreflectie, zoals bijvoorbeeld de stage(leerbegeleidingsgesprekken) en het portfolio.Doorheen de opleiding neemt het zelfstandig leren geleidelijk een ruimere plaats in.De opleidingen vermelden in hun opleidingsbrochures en studiefiches de werkvormen, gerelateerd aan deinhouden van de diverse cursussenDe commissie stelt vast dat het tijdig aanbieden van kwalitatief cursusmateriaal, waarbij recentewetenschappelijke bevindingen geïntegreerd zijn, een uitdaging blijft voor heel wat lectoren. De opleidingenmoeten dan ook de kwaliteit van dit materiaal permanent bewaken en de mogelijkheid bieden om dit verder teontwikkelen.Facet 2.7Beoordeling en toetsingHet evaluatieproces maakt deel uit van de totale kwaliteitszorg van de opleiding en wordt goed bewaakt. Deopleidingen streven er naar hun toetsbeleid in overeenstemming te brengen met het competentiegericht leren enmet hun eigen onderwijsvisie. Ze bereiken dit door:- het zo groot mogelijk maken van de examentransparantie (bekendmaking langs diverse kanalen);De PBA-opleiding logopedie en de audiologie in vergelijkend persectief | 25
Page 6 and 7: Hoofdstuk 4 Vergelijkende tabel kwa
Page 9 and 10: De visitatiecommissie:voorzitter en
Page 11 and 12: Binnen het bezoekprogramma werden e
Page 13 and 14: Hoofdstuk 2 Het domeinspecifieke re
Page 15 and 16: • Gegevens uit het assesment corr
Page 17 and 18: Opleidingsgebonden/Afstudeerrichtin
Page 19 and 20: Hoofdstuk 3 De opleidingen in verge
Page 21 and 22: - beroepsbeoefenaar- innovatorNaast
Page 23: Facet 2.2Eisen professionele en aca
Page 27 and 28: De studentenpopulatie is overwegend
Page 29 and 30: De opleidingen beschikken over audi
Page 31 and 32: In bijna alle opleidingen behoort d
Page 33 and 34: Hoofdstuk 4 Vergelijkende tabel kwa
Page 35 and 36: logopedie en audiologieARTEVHOGENTK
Page 37 and 38: deel 2Opleidingsrapporten| 37
Page 39 and 40: Hoofdstuk 1 ArteveldehogeschoolAlge
Page 41 and 42: - Relevante risicofactoren vroegtij
Page 43 and 44: Communicatie audioloog - slechthore
Page 45 and 46: De commissie stelt vast dat de comp
Page 47 and 48: de Kinderaudiologie. Het programma
Page 49 and 50: stuurt de opleiding een schriftelij
Page 51 and 52: 2006-2007 kennen alle opleidingen g
Page 53 and 54: Uit de gegevens van het laatste uit
Page 55 and 56: De evaluatievormen staan vermeld in
Page 57 and 58: Facet 2.9ToelatingsvoorwaardenBeoor
Page 59 and 60: programma. De afstemming tussen vor
Page 61 and 62: campusinfrastructuur, de algemene w
Page 63 and 64: opleidingsoverstijgend moeten gebeu
Page 65 and 66: Onderwerp 4VoorzieningenFacet 4.1Ma
Page 67 and 68: Facet 4.2StudiebegeleidingBeoordeli
Page 69 and 70: Oordeel over onderwerp 4, voorzieni
Page 71 and 72: De opleiding betrekt de verschillen
Page 73 and 74: De opleiding heeft een eigen opleid
Page 75 and 76:
De afgestudeerden waarderen op hun
Page 77 and 78:
Oordeel over onderwerp 6, resultate
Page 79 and 80:
Overzichtstabel van de oordelen 1 s
Page 81 and 82:
Hoofdstuk 2 Hogeschool GentAlgemene
Page 83 and 84:
- essentiële en gevorderde diagnos
Page 85 and 86:
haar domeinspecifieke referentiekad
Page 87 and 88:
informatica. De stage beslaat nu tw
Page 89 and 90:
Stage en eindwerkDe student loopt m
Page 91 and 92:
De commissie kon vaststellen dat de
Page 93 and 94:
Aanbevelingen ter verbetering:/Face
Page 95 and 96:
De commissie vond geen informatie o
Page 97 and 98:
Aanbevelingen ter verbetering:/Face
Page 99 and 100:
krijgen een aangepaste ondersteunin
Page 101 and 102:
Onderwerp 3Inzet van het personeelF
Page 103 and 104:
Volgens de commissie realiseert de
Page 105 and 106:
Oordeel over onderwerp 3, inzet van
Page 107 and 108:
Aanbevelingen ter verbetering:- De
Page 109 and 110:
De commissie stelde in de gesprekke
Page 111 and 112:
van diverse werkgroepen vast dat de
Page 113 and 114:
Oordeel over onderwerp 5, interne k
Page 115 and 116:
De vertegenwoordigers van het werkv
Page 117 and 118:
Globaal oordeelDe visitatiecommissi
Page 119 and 120:
Hoofdstuk 3 Katholieke Hogeschool B
Page 121 and 122:
• empathisch omgaan met emoties e
Page 123 and 124:
Om het werkveld op de hoogte te bre
Page 125 and 126:
Onderwerp 2ProgrammaFacet 2.1Relati
Page 127 and 128:
De gesprekken met studenten, lector
Page 129 and 130:
- van aandacht voor sociale communi
Page 131 and 132:
De opleiding maakt tot nog toe nauw
Page 133 and 134:
Facet 2.5StudielastBeoordelingscrit
Page 135 and 136:
De commissie stelt bij de inspectie
Page 137 and 138:
Facet 2.9ToelatingsvoorwaardenBeoor
Page 139 and 140:
Onderwerp 3Inzet van het personeelF
Page 141 and 142:
Deze lectoren worden ook actief ing
Page 143 and 144:
Onderwerp 4VoorzieningenFacet 4.1Ma
Page 145 and 146:
Facet 4.2StudiebegeleidingBeoordeli
Page 147 and 148:
Oordeel over onderwerp 4, voorzieni
Page 149 and 150:
Aanbevelingen ter verbetering:- De
Page 151 and 152:
Onderwerp 6ResultatenFacet 6.1Gerea
Page 153 and 154:
tussen 66,7% en 100%. Het derde jaa
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Hoofdstuk 4 Lessius HogeschoolAlgem
Page 159 and 160:
B. Organisatie- Leiding geven, mana
Page 161 and 162:
april ‘88 stelt dat houders van h
Page 163 and 164:
logopedie en audiologie en het meth
Page 165 and 166:
Om de aansluiting bij recente ontwi
Page 167 and 168:
Bij de beoordeling van een scriptie
Page 169 and 170:
Studenten kunnen een keuze maken tu
Page 171 and 172:
Facet 2.6Afstemming tussen vormgevi
Page 173 and 174:
De commissie stelt vast dat de ombu
Page 175 and 176:
De commissie waardeert de goede mog
Page 177 and 178:
stagesupervisie krijgt hij de begel
Page 179 and 180:
Facet 3.3Kwantiteit personeelBeoord
Page 181 and 182:
geeft een ruim aanbod aan leer-, oe
Page 183 and 184:
Oordeel over onderwerp 4, voorzieni
Page 185 and 186:
Facet 5.2Maatregelen tot verbeterin
Page 187 and 188:
Onderwerp 6ResultatenFacet 6.1Gerea
Page 189 and 190:
Oordeel over onderwerp 6, resultate
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
ijlagenBijlagen | 193
Page 195 and 196:
ijlage 1Curriculum vitae van de com
Page 197 and 198:
ijlage 2Onafhankelijkheidsverklarin
Page 209 and 210:
Onafhankelijkheidsverklaringen van
Page 211 and 212:
ijlage 3Beslissing Erkenningscommis
Page 214 and 215:
214 | beslissing Erkenningscommissi
Page 216 and 217:
Dag 309.00-09.45 ombudsperso(o)n(en
Page 218:
SWOTTRISTSOVLHORAVLORVTEVVKHOZERStr
show all

logopedie en audiologie - Het Hogeronderwijsregister

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?