logopedie en audiologie - Het Hogeronderwijsregister

campusinfrastructuur, de algemene werkafspraken en opleidingsspecifieke informatie. Bovendien krijgt elkenieuwe lesgever een interne aanspreekpersoon gedurende het eerste werkjaar. Bij deze persoon kan hij terechtmet praktische vragen.De opleiding hanteert de visie dat zichtbare resultaten belangrijker zijn dan effectieve aanwezigheid op decampus. Kennismedewerkers worden geëvalueerd op datgene wat zij realiseren, niet op de uren die zij op dewerkplek doorbrengen. De opleiding vertrekt daarnaast ook van de visie dat elke lid van het onderwijzendpersoneel verschillende taken heeft; hij is meer dan alleen een lesgever. Het opleidingsmanagementteam lijst bijde start van het academiejaar deze taken op en verdeelt ze daarna over alle leden van het team. Deze visiewordt zichtbaar vertaald in een opdrachten- of taakinvullingsfiche.Gedurende de periode van tewerkstelling doorloopt elke medewerker een ontwikkelingscyclus vanplanningsgesprekken, functioneringsgesprekken en evaluatiegesprekken.Ter ondersteuning van de functioneringsgesprekken ontwikkelde de opleiding een instrument dat studentenbevraagt over verschillende aspecten in verband met het professioneel functioneren van de lesgever. Ditinstrument EVOP (Evaluatie Onderwijsprocessen in Opleidingsonderdelen) past in de visie van kwaliteitszorgdoor zelfanalyse. Met een hulpprogramma in Excel kan de lesgever de onderwijsprocessen binnen zijnopleidingsonderdeel zelf evalueren. Dit gebeurt via het oordeel van de studenten.De hogeschool koos er bewust voor om het administratief en technisch personeel opleidingsoverstijgend in tezetten voor het geheel van de campus. Op deze wijze kan ze de krachten efficiënter inzetten en kunnen debetrokken personeelsleden zich duidelijker profileren. De hogeschool maakt werk van een eigen uitgeschrevenfunctieprofiel en de daarbij horende taakdomeinen van de administratieve en technische medewerkers.De opleiding heeft een professionaliseringsplan dat vooral gericht is op het onderwijzend personeel. Daarin heeftze enerzijds de langetermijndoelen en anderzijds de concrete planning voor het lopende academiejaaruiteengezet. Met het oog op onderwijskundige vernieuwing, geeft de opleiding op langere termijn voorrang aanvorming in groep, omdat alle teamleden hierbij betrokken zijn. Voor bijscholing over wetenschappelijk onderzoek,stimuleert de opleiding vooral de gemotiveerde medewerkers. Zij vervullen immers een voortrekkersrol.Vakinhoudelijke vorming gebeurt dan weer vooral op individuele aanvraag van de medewerker zelf.Via de opleidingsvergadering betrekt de opleiding de medewerkers bij beleidsmatige thema’s. Deze vergaderingis niet enkel een informatiekanaal, maar ook een discussieforum. Deze vergadering wil ruimte bieden voordialoog en medezeggenschap.In de gesprekken met de commissie stellen de medewerkers dat de werkdruk hoog is, maar dat ze de pogingenvan het management om daaraan tegemoet te komen waarderen. Tegelijk beseffen ze dat hun ownership van devernieuwingsprocessen en hun eigen gedrevenheid om het goed te doen de werkdruk mee bepalen. Daarnaastbenadrukken ze de laagdrempelige bereikbaarheid van de opleidingsverantwoordelijken als een pluspunt.De commissie drukt haar waardering uit voor het grote engagement van de lectoren, die als een competent engevarieerd team, de studenten adequaat voorbereiden op het beroep. De commissie stelde vast dat de studentenen afgestudeerden erg tevreden zijn over de openheid en de laagdrempelige bereikbaarheid van de lectoren.De commissie heeft aan de hand van de beschikbare documenten kunnen vaststellen dat het personeelvoldoende expertise heeft om het programma adequaat in te kunnen vullen.Aanbevelingen ter verbetering:/opleidingrapport Arteveldehogeschool | 61