logopedie en audiologie - Het Hogeronderwijsregister

More documents

Recommendations

Info

Het eindwerk wordt als een leerproces opgevat waarbij de student relevante en actuele literatuur leert opzoeken,verwerken en rapporteren. Het leerproces is vergelijkbaar met de handelingen die een logopedist of audioloog inde praktijk zou ondernemen wanneer hij/zij te maken krijgt met een minder gekende beroepsinhoud dieverdieping in de problematiek vereist. Het is de bedoeling om in een scriptie niet alleen een literatuurstudie, maarook een empirisch gedeelte op te nemen. Het eindwerk kan uitmonden in ofwel een publiceerbaar artikel, ofweleen monografie.De student wordt gestimuleerd om zelfstandig te werken. De student krijgt begeleiding, maar blijft zelfverantwoordelijk voor het eindproduct. De taak van de scriptiebegeleiders omvat in eerste instantie hetsuggereren van gepaste lectuur en het stimuleren tot contacten met hulpverleners uit de periferie. Op basis vanregelmatige feedbackmomenten waarbij, indien noodzakelijk en mogelijk, alle begeleiders (zowel intern alsextern) aanwezig zijn, worden de organisatie en de timing van de werkzaamheden van elke student opgevolgd.Jaarlijks omstreeks november vindt een korte klassikale bevraging naar de vorderingen plaats.Op het einde van het academiejaar nodigt de opleiding alle stagementoren, begeleiders en geïnteresseerdenschriftelijk uit voor de presentatie en de verdediging van alle eindwerken. De student moet de scriptiejury ervanovertuigen dat hij/zij, eenmaal in de praktijk, zelfstandig en met voldoende diepgang al de theoretische enpraktische aspecten van een veelomvattende opdracht kan afwerken. De beoordeling van het eindwerk gebeurtaan de hand van het evaluatieformulier dat uitgewerkt werd door de vakgroep Onderzoek en documentatie. Zowelde interne als de externe begeleiders baseren zich op dit formulier. Ook de kritische lezers, mensen die het werkniet zelf begeleid hebben, maar interesse hebben voor een onderwerp en uitgenodigd werden om het werk tebeoordelen, hanteren dit formulier in functie van een objectieve beoordeling. Wanneer meerdere studenten aanéén zelfde scriptieonderwerp werken, kan men zowel aan het scriptieproces als aan het eindproduct eenindividuele score toekennen.De commissie heeft een aantal goede en zwakke eindwerken beoordeeld. De eindevaluatie van een scriptie isgebaseerd op proces- en productevaluaties afkomstig van verscheidene beoordelaars. De commissie kon enkelhet product evalueren en had geen informatie over hoe de totaalscore tot stand gekomen was. Ze stelde groteverschillen vast in de beoordeling door de verschillende lectoren. In enkele gevallen is het kritischwetenschappelijkdenken onvoldoende aanwezig. Bovendien verschillen de eindwerken vaak in omvang en ophet vlak van de prestatie door de student. Dat duidt volgens de commissie op een probleem op het vlak vanstandaardisering van zowel de opdrachten als van het beoordelingskader en op een gebrek aanovereenstemming tussen de scriptiebegeleiders.De studenten erkennen dat de opleiding heel wat structuren heeft voor de organisatie en de begeleiding van destages, maar dat ze in de uitvoering ervan grote verschillen ervaren tussen de lectoren.De commissie onderzocht het cursusmateriaal, de handboeken en ander ondersteunend didactisch materiaal diedoorgaans up-to-date en relevant bleken te zijn. De studiefiche bevat informatie over de doelstellingen van hetopleidingsonderdeel en over de procedure en de criteria van de beoordeling. De lay-out van de cursussen isgebruiksvriendelijk.De studenten leren hoe ze een wetenschappelijk onderzoek moeten uitvoeren door recente literatuur en artikelsdoor te nemen en door de opleidingsonderdelen statistiek en diagnostische methoden en de keuzecursusacademisering te volgen. Bij de scripties tracht men naast een theoretisch luik, ook een praktisch deel aan bod telaten komen. Vaak omhelst dit praktische luik het opzetten, uitvoeren en kritisch bespreken van een eigenonderzoek(je). Er zijn ook heel wat scripties met een duidelijk onderzoeks- of innovatiegehalte. Deze passen ineen cyclus die als een onderzoekslijn gezien kan worden, waar studenten aan deelnemen en waar de opleidingop termijn inhoudelijk kan naar terugverwijzen. Daarnaast zijn er ook studenten die in het kader van hun eindwerkmeewerken aan een elders uitgeschreven wetenschappelijk onderzoek. In functie van studiedagen en/of congres,worden sommige scripties in posters verwerkt.90 | opleidingsrapport Hogeschool Gent
De commissie kon vaststellen dat de opleiding reële verbeteracties onderneemt op basis van de evaluatie van hetstagebeuren.Aanbevelingen ter verbetering:- De commissie formuleert volgende adviezen om de stage- en scriptiebegeleiding te versterken:- Vooreerst kan de opleiding het bestaande vademecum bijschaven tot een draaiboek voor de begeleiding vanstages en scripties om zo de aanpak van de stage- en scriptiebegeleiders zoveel mogelijk testandaardiseren, zonder nivellering in de hand te werken.- Vervolgens kan ze voor de studenten het onderscheid tussen werkbegeleiding (mentoren) en leerbegeleiding(stagebegeleiders) duidelijker expliciteren en de studenten stimuleren om het eigen leerproces, via deformulering van leerdoelen en zelfevaluatie, meer in handen te nemen.- De commissie adviseert om de lat voor alle cursussen gelijk te leggen wat de terugkoppeling van hetonderzoek naar het onderwijs betreft.Facet 2.3Samenhang van het programmaBeoordelingscriterium:- Studenten volgen een inhoudelijk samenhangend opleidingsprogramma.Oordeel van de visitatiecommissie: voldoendeDe commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:De opleiding Logopedie en audiologie biedt twee afstudeerrichtingen aan, namelijk Logopedie en Audiologie. Destudenten kiezen vanaf het tweede jaar een afstudeerrichting.Het curriculum is progressief opgebouwd. Zo worden in het eerste jaar van de opleiding algemene vakkenaangeboden op psychologisch, medisch, taalkundig,… vlak. De verbreding en verdieping volgen in het tweede enderde jaar. Toch bevat ook het eerste jaar al een aantal verdiepende opleidingsonderdelen zoalsarticulatiestoornissen, taalontwikkelingsstoornissen, beheersing eigen stem en spraak.De commissie stelt vast dat de volgtijdelijkheidstabel de logische opbouw van de opleidingsonderdelen in kaartbrengt.De opbouw van het curriculum met een weloverwogen keuze voor algemene vakken in het eerste jaar, maakt vandit hele jaar een verplicht gemeenschappelijk gedeelte, met uitzondering van eerder verworven competenties(EVC) en eerder verworven kwalificaties (EVK). In het tweede jaar van de opleiding kiest de student voor eenspecifieke afstudeerrichting: Logopedie of Audiologie.In het derde jaar staan keuzecursussen op het programma. De studenten Logopedie kunnen kiezen uit deopleidingsonderdelen leertherapie en seminaries, klinische logopedie en seminaries, akoepedie en seminaries,academisering en seminaries en studium generale. De studenten Audiologie kiezen uit de opleidingsonderdelensymposia en seminaries, academisering en studium generale. Door de vrije keuze van de student bij hetvastleggen van zijn eindwerkonderwerp, kan ook dit beschouwd worden als een keuzepakket.opleidingrapport Hogeschool Gent | 91
Page 6 and 7:
Hoofdstuk 4 Vergelijkende tabel kwa
Page 9 and 10:
De visitatiecommissie:voorzitter en
Page 11 and 12:
Binnen het bezoekprogramma werden e
Page 13 and 14:
Hoofdstuk 2 Het domeinspecifieke re
Page 15 and 16:
• Gegevens uit het assesment corr
Page 17 and 18:
Opleidingsgebonden/Afstudeerrichtin
Page 19 and 20:
Hoofdstuk 3 De opleidingen in verge
Page 21 and 22:
- beroepsbeoefenaar- innovatorNaast
Page 23 and 24:
Facet 2.2Eisen professionele en aca
Page 25 and 26:
Op één uitzondering na, waarbij h
Page 27 and 28:
De studentenpopulatie is overwegend
Page 29 and 30:
De opleidingen beschikken over audi
Page 31 and 32:
In bijna alle opleidingen behoort d
Page 33 and 34:
Hoofdstuk 4 Vergelijkende tabel kwa
Page 35 and 36:
logopedie en audiologieARTEVHOGENTK
Page 37 and 38:
deel 2Opleidingsrapporten| 37
Page 39 and 40: Hoofdstuk 1 ArteveldehogeschoolAlge
Page 41 and 42: - Relevante risicofactoren vroegtij
Page 43 and 44: Communicatie audioloog - slechthore
Page 45 and 46: De commissie stelt vast dat de comp
Page 47 and 48: de Kinderaudiologie. Het programma
Page 49 and 50: stuurt de opleiding een schriftelij
Page 51 and 52: 2006-2007 kennen alle opleidingen g
Page 53 and 54: Uit de gegevens van het laatste uit
Page 55 and 56: De evaluatievormen staan vermeld in
Page 57 and 58: Facet 2.9ToelatingsvoorwaardenBeoor
Page 59 and 60: programma. De afstemming tussen vor
Page 61 and 62: campusinfrastructuur, de algemene w
Page 63 and 64: opleidingsoverstijgend moeten gebeu
Page 65 and 66: Onderwerp 4VoorzieningenFacet 4.1Ma
Page 67 and 68: Facet 4.2StudiebegeleidingBeoordeli
Page 69 and 70: Oordeel over onderwerp 4, voorzieni
Page 71 and 72: De opleiding betrekt de verschillen
Page 73 and 74: De opleiding heeft een eigen opleid
Page 75 and 76: De afgestudeerden waarderen op hun
Page 77 and 78: Oordeel over onderwerp 6, resultate
Page 79 and 80: Overzichtstabel van de oordelen 1 s
Page 81 and 82: Hoofdstuk 2 Hogeschool GentAlgemene
Page 83 and 84: - essentiële en gevorderde diagnos
Page 85 and 86: haar domeinspecifieke referentiekad
Page 87 and 88: informatica. De stage beslaat nu tw
Page 89: Stage en eindwerkDe student loopt m
Page 93 and 94: Aanbevelingen ter verbetering:/Face
Page 95 and 96: De commissie vond geen informatie o
Page 97 and 98: Aanbevelingen ter verbetering:/Face
Page 99 and 100: krijgen een aangepaste ondersteunin
Page 101 and 102: Onderwerp 3Inzet van het personeelF
Page 103 and 104: Volgens de commissie realiseert de
Page 105 and 106: Oordeel over onderwerp 3, inzet van
Page 107 and 108: Aanbevelingen ter verbetering:- De
Page 109 and 110: De commissie stelde in de gesprekke
Page 111 and 112: van diverse werkgroepen vast dat de
Page 113 and 114: Oordeel over onderwerp 5, interne k
Page 115 and 116: De vertegenwoordigers van het werkv
Page 117 and 118: Globaal oordeelDe visitatiecommissi
Page 119 and 120: Hoofdstuk 3 Katholieke Hogeschool B
Page 121 and 122: • empathisch omgaan met emoties e
Page 123 and 124: Om het werkveld op de hoogte te bre
Page 125 and 126: Onderwerp 2ProgrammaFacet 2.1Relati
Page 127 and 128: De gesprekken met studenten, lector
Page 129 and 130: - van aandacht voor sociale communi
Page 131 and 132: De opleiding maakt tot nog toe nauw
Page 133 and 134: Facet 2.5StudielastBeoordelingscrit
Page 135 and 136: De commissie stelt bij de inspectie
Page 137 and 138: Facet 2.9ToelatingsvoorwaardenBeoor
Page 139 and 140: Onderwerp 3Inzet van het personeelF
Page 141 and 142:
Deze lectoren worden ook actief ing
Page 143 and 144:
Onderwerp 4VoorzieningenFacet 4.1Ma
Page 145 and 146:
Facet 4.2StudiebegeleidingBeoordeli
Page 147 and 148:
Oordeel over onderwerp 4, voorzieni
Page 149 and 150:
Aanbevelingen ter verbetering:- De
Page 151 and 152:
Onderwerp 6ResultatenFacet 6.1Gerea
Page 153 and 154:
tussen 66,7% en 100%. Het derde jaa
Page 155 and 156:
Overzichtstabel van de oordelen 1 s
Page 157 and 158:
Hoofdstuk 4 Lessius HogeschoolAlgem
Page 159 and 160:
B. Organisatie- Leiding geven, mana
Page 161 and 162:
april ‘88 stelt dat houders van h
Page 163 and 164:
logopedie en audiologie en het meth
Page 165 and 166:
Om de aansluiting bij recente ontwi
Page 167 and 168:
Bij de beoordeling van een scriptie
Page 169 and 170:
Studenten kunnen een keuze maken tu
Page 171 and 172:
Facet 2.6Afstemming tussen vormgevi
Page 173 and 174:
De commissie stelt vast dat de ombu
Page 175 and 176:
De commissie waardeert de goede mog
Page 177 and 178:
stagesupervisie krijgt hij de begel
Page 179 and 180:
Facet 3.3Kwantiteit personeelBeoord
Page 181 and 182:
geeft een ruim aanbod aan leer-, oe
Page 183 and 184:
Oordeel over onderwerp 4, voorzieni
Page 185 and 186:
Facet 5.2Maatregelen tot verbeterin
Page 187 and 188:
Onderwerp 6ResultatenFacet 6.1Gerea
Page 189 and 190:
Oordeel over onderwerp 6, resultate
Page 191 and 192:
Overzichtstabel van de oordelen 1 s
Page 193 and 194:
ijlagenBijlagen | 193
Page 195 and 196:
ijlage 1Curriculum vitae van de com
Page 197 and 198:
ijlage 2Onafhankelijkheidsverklarin
Page 209 and 210:
Onafhankelijkheidsverklaringen van
Page 211 and 212:
ijlage 3Beslissing Erkenningscommis
Page 214 and 215:
214 | beslissing Erkenningscommissi
Page 216 and 217:
Dag 309.00-09.45 ombudsperso(o)n(en
Page 218:
SWOTTRISTSOVLHORAVLORVTEVVKHOZERStr
show all

logopedie en audiologie - Het Hogeronderwijsregister

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?