logopedie en audiologie - Het Hogeronderwijsregister

More documents

Recommendations

Info

Facet 2.6Afstemming tussen vormgeving en inhoudBeoordelingscriteria:- Het didactisch concept is in lijn met de doelstellingen.- De werkvormen sluiten aan bij het didactisch concept.Oordeel van de visitatiecommissie: voldoendeDe commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:Enerzijds wil de opleiding het steeds complexer wordende vakgebied efficiënt coveren binnen de beperktetijdsspanne van drie jaar. Anderzijds wil zij het accent leggen op beroepspraktijk en ervaringsgericht leren.Daarom kiest de opleiding voor een opzettelijke veelzijdigheid en een heterogeniteit van leervormen.Per werkvorm wordt bovendien een onderscheid gemaakt tussen gefaseerd leren (bv. wekelijkse lessen enstagedagen) en ononderbroken leren (bv. blokstage).De aandacht voor competentiegericht leren weerspiegelt zich in de keuze van de werkvormen en in debeoordeling en toetsing. Vooreerst is er het aandeel van de werkcolleges en oefeningen en stage in decontacturen. In het eerste jaar bedraagt dit 30%. In het tweede jaar is dit in de opleiding Logopedie 46% en in deopleiding Audiologie 50% en in het derde jaar zelfs respectievelijk bijna 70% en 72%. Bovendien zijn ook deklassikale sessies binnen de hoorcolleges niet strikt theoretisch, maar worden zij bewust praktijkgericht gehoudenmet onder meer video- en audiofragmenten, leergesprekken en klassikale oefeningen.Belangrijke werkvormen in de opleiding zijn de practica, het zelfstandig oefenen naar aanleiding vandemonstraties, het zelfstandig oefenen in het competentielaboratorium, de begeleide zelfstudie, het bijwonen enverslaan van studiedagen, het projectmatig werken en het geven van presentaties.Ook het elektronisch leren heeft een plaats gekregen in de opleiding. Dokeos biedt verschillende mogelijkheden.Zo kan de student via de elektronische leeromgeving (ELO) zelfstandig oefenen in het omzetten van spraakstalenin fonetisch schrift of kan hij/zij via een proefexamen nagaan of zijn/haar voorkennis voldoende is voor het vakneurolinguistiek. Op Dokeos vindt de student ook diverse documenten terug, zoals syllabi, opdrachtfiches en dePowerPointpresentaties die gebruikt werden in de lessen. In sommige gevallen worden hieraan rechtstreekselinks gekoppeld naar nuttige websites met betrekking tot de cursus. Dokeos biedt ook de mogelijkheid omoefeningen aan te maken binnen de cursus. Voorbeelden hiervan zijn de toepassingen op het fonetisch schriftbinnen de cursus fonetiek en de mogelijkheid tot zelfevaluatie met betrekking tot de kennis van neuroanatomiebinnen de cursus neurolinguistiek. Op die manier biedt Dokeos de student de kans zelfstandig te oefenen zo vaakhij/zij dat wil. Voor sommige cursussen biedt Dokeos een forum aan waar de studenten, onder toezicht van delesgever, kunnen discussiëren over bepaalde topics. Voor het vak stellen wordt met de module‘studentenpublicaties’ gewerkt. Studenten dienen hun taak in op de elektronische leeromgeving en krijgen ookfeedback langs deze weg. Voordeel hiervan is dat alle studenten die ingeschreven zijn voor dit vak, toeganghebben tot deze documenten en dus ook kunnen leren van elkaar én van de feedback aan andere studenten.Voor elk opleidingsonderdeel bestaat er een syllabus, een cursus of een handleiding. Voor sommigeopleidingsonderdelen is er een bijkomend handboek.De gesprekken en de analyse van het studiemateriaal tonen volgens de commissie aan dat de opleiding zichinspant om werkvormen te hanteren waarmee de studenten daadwerkelijk de competenties kunnen verwerven.Toch stelt de commissie ook grote Individuele verschillen vast in de kwaliteit van het leermateriaal. Er is geengemeenschappelijke bewaking of centrale sturing van de kwaliteit van de cursussen waardoor het helikopterzichten de integratie vaak ontbreken.94 | opleidingsrapport Hogeschool Gent
De commissie vond geen informatie over de verhouding tussen docentgerichte en studentgerichte werkvormen.Aanbevelingen ter verbetering:- De commissie vindt het noodzakelijk dat lectoren recente wetenschappelijke bevindingen in de cursussenintegreren.- De commissie adviseert de opleiding een bijzondere inspanning te doen om de kwaliteit van allecursusmateriaal te evalueren en te actualiseren vanuit een competentiegerichte invalshoek en waar nodig bijte sturen, zodat het een echte ondersteuning vormt voor een competentiegerichte onderwijspraktijk.- Bovendien moet het cursusmateriaal tijdig en volledig beschikbaar zijn.Facet 2.7Beoordeling en toetsingBeoordelingscriterium:- Door de beoordelingen, toetsingen en examens wordt adequaat en voor studenten inzichtelijk getoetst of destudenten de leerdoelen van (onderdelen van) het programma hebben gerealiseerd.Oordeel van de visitatiecommissie: voldoendeDe commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:Bij de aanvang van het academiejaar krijgen de studenten de jaarkalender met blok- en examenperiodes. Dezekalender blijft ad valvas en via Dokeos consulteerbaar gedurende het academiejaar. In het eerste en het tweedejaar worden de examens gespreid over twee periodes voor de eerste zittijd. Tussentijdse toetsmomenten zoals inhet kader van de permanente evaluatie, kunnen de betrokken (praktijk)lector en de studenten met elkaarafspreken.De evaluatievormen zijn per opleidingsonderdeel opgenomen in de studiefiches. Hierin staat vermeld of het omeen permanente evaluatie gaat, of het mondelinge of schriftelijke examens zijn, of er open vragen ofmeerkeuzevragen gesteld worden en of er een giscorrectie wordt gehanteerd. Bij combinatie vanevaluatievormen of spreiding over verscheidene toetsmomenten wordt ook de puntenverdeling aangegeven.De examenresultaten van januari en juni worden bekendgemaakt op de valven en op Dokeos (op stamnummer).In juni ontvangen de studenten een puntenbriefje.Tijdens feedbackmomenten na elke examenperiode krijgen de studenten de kans hun examenkopij in te kijken ende evaluatie te besproken. Hierbij komen ook de scores voor de mondelinge proeven en de permanente evaluatieaan bod. Bij deze feedback krijgt de student vaak tips voor het behalen van een beter resultaat. Hierdoor krijgt destudent maximaal inzicht in zijn prestaties en de evaluatie. Indien nodig wordt de student doorverwezen naar destudiebegeleidingsdienst.De opleiding hanteert een veelheid aan toetsvormen, aangepast in functie van de competenties. Permanenteevaluatie vindt vooral plaats voor opleidingsonderdelen die gericht zijn op het gradueel verwerven vancompetenties (bijvoorbeeld de stage, de beheersing van de eigen stem en spraak en de scriptie). De evaluatiegebeurt in dit geval tijdens het academiejaar. Voor sommige opleidingsonderdelen zijn er praktische proevenopleidingrapport Hogeschool Gent | 95
Page 6 and 7:
Hoofdstuk 4 Vergelijkende tabel kwa
Page 9 and 10:
De visitatiecommissie:voorzitter en
Page 11 and 12:
Binnen het bezoekprogramma werden e
Page 13 and 14:
Hoofdstuk 2 Het domeinspecifieke re
Page 15 and 16:
• Gegevens uit het assesment corr
Page 17 and 18:
Opleidingsgebonden/Afstudeerrichtin
Page 19 and 20:
Hoofdstuk 3 De opleidingen in verge
Page 21 and 22:
- beroepsbeoefenaar- innovatorNaast
Page 23 and 24:
Facet 2.2Eisen professionele en aca
Page 25 and 26:
Op één uitzondering na, waarbij h
Page 27 and 28:
De studentenpopulatie is overwegend
Page 29 and 30:
De opleidingen beschikken over audi
Page 31 and 32:
In bijna alle opleidingen behoort d
Page 33 and 34:
Hoofdstuk 4 Vergelijkende tabel kwa
Page 35 and 36:
logopedie en audiologieARTEVHOGENTK
Page 37 and 38:
deel 2Opleidingsrapporten| 37
Page 39 and 40:
Hoofdstuk 1 ArteveldehogeschoolAlge
Page 41 and 42:
- Relevante risicofactoren vroegtij
Page 43 and 44: Communicatie audioloog - slechthore
Page 45 and 46: De commissie stelt vast dat de comp
Page 47 and 48: de Kinderaudiologie. Het programma
Page 49 and 50: stuurt de opleiding een schriftelij
Page 51 and 52: 2006-2007 kennen alle opleidingen g
Page 53 and 54: Uit de gegevens van het laatste uit
Page 55 and 56: De evaluatievormen staan vermeld in
Page 57 and 58: Facet 2.9ToelatingsvoorwaardenBeoor
Page 59 and 60: programma. De afstemming tussen vor
Page 61 and 62: campusinfrastructuur, de algemene w
Page 63 and 64: opleidingsoverstijgend moeten gebeu
Page 65 and 66: Onderwerp 4VoorzieningenFacet 4.1Ma
Page 67 and 68: Facet 4.2StudiebegeleidingBeoordeli
Page 69 and 70: Oordeel over onderwerp 4, voorzieni
Page 71 and 72: De opleiding betrekt de verschillen
Page 73 and 74: De opleiding heeft een eigen opleid
Page 75 and 76: De afgestudeerden waarderen op hun
Page 77 and 78: Oordeel over onderwerp 6, resultate
Page 79 and 80: Overzichtstabel van de oordelen 1 s
Page 81 and 82: Hoofdstuk 2 Hogeschool GentAlgemene
Page 83 and 84: - essentiële en gevorderde diagnos
Page 85 and 86: haar domeinspecifieke referentiekad
Page 87 and 88: informatica. De stage beslaat nu tw
Page 89 and 90: Stage en eindwerkDe student loopt m
Page 91 and 92: De commissie kon vaststellen dat de
Page 93: Aanbevelingen ter verbetering:/Face
Page 97 and 98: Aanbevelingen ter verbetering:/Face
Page 99 and 100: krijgen een aangepaste ondersteunin
Page 101 and 102: Onderwerp 3Inzet van het personeelF
Page 103 and 104: Volgens de commissie realiseert de
Page 105 and 106: Oordeel over onderwerp 3, inzet van
Page 107 and 108: Aanbevelingen ter verbetering:- De
Page 109 and 110: De commissie stelde in de gesprekke
Page 111 and 112: van diverse werkgroepen vast dat de
Page 113 and 114: Oordeel over onderwerp 5, interne k
Page 115 and 116: De vertegenwoordigers van het werkv
Page 117 and 118: Globaal oordeelDe visitatiecommissi
Page 119 and 120: Hoofdstuk 3 Katholieke Hogeschool B
Page 121 and 122: • empathisch omgaan met emoties e
Page 123 and 124: Om het werkveld op de hoogte te bre
Page 125 and 126: Onderwerp 2ProgrammaFacet 2.1Relati
Page 127 and 128: De gesprekken met studenten, lector
Page 129 and 130: - van aandacht voor sociale communi
Page 131 and 132: De opleiding maakt tot nog toe nauw
Page 133 and 134: Facet 2.5StudielastBeoordelingscrit
Page 135 and 136: De commissie stelt bij de inspectie
Page 137 and 138: Facet 2.9ToelatingsvoorwaardenBeoor
Page 139 and 140: Onderwerp 3Inzet van het personeelF
Page 141 and 142: Deze lectoren worden ook actief ing
Page 143 and 144: Onderwerp 4VoorzieningenFacet 4.1Ma
Page 145 and 146:
Facet 4.2StudiebegeleidingBeoordeli
Page 147 and 148:
Oordeel over onderwerp 4, voorzieni
Page 149 and 150:
Aanbevelingen ter verbetering:- De
Page 151 and 152:
Onderwerp 6ResultatenFacet 6.1Gerea
Page 153 and 154:
tussen 66,7% en 100%. Het derde jaa
Page 155 and 156:
Overzichtstabel van de oordelen 1 s
Page 157 and 158:
Hoofdstuk 4 Lessius HogeschoolAlgem
Page 159 and 160:
B. Organisatie- Leiding geven, mana
Page 161 and 162:
april ‘88 stelt dat houders van h
Page 163 and 164:
logopedie en audiologie en het meth
Page 165 and 166:
Om de aansluiting bij recente ontwi
Page 167 and 168:
Bij de beoordeling van een scriptie
Page 169 and 170:
Studenten kunnen een keuze maken tu
Page 171 and 172:
Facet 2.6Afstemming tussen vormgevi
Page 173 and 174:
De commissie stelt vast dat de ombu
Page 175 and 176:
De commissie waardeert de goede mog
Page 177 and 178:
stagesupervisie krijgt hij de begel
Page 179 and 180:
Facet 3.3Kwantiteit personeelBeoord
Page 181 and 182:
geeft een ruim aanbod aan leer-, oe
Page 183 and 184:
Oordeel over onderwerp 4, voorzieni
Page 185 and 186:
Facet 5.2Maatregelen tot verbeterin
Page 187 and 188:
Onderwerp 6ResultatenFacet 6.1Gerea
Page 189 and 190:
Oordeel over onderwerp 6, resultate
Page 191 and 192:
Overzichtstabel van de oordelen 1 s
Page 193 and 194:
ijlagenBijlagen | 193
Page 195 and 196:
ijlage 1Curriculum vitae van de com
Page 197 and 198:
ijlage 2Onafhankelijkheidsverklarin
Page 209 and 210:
Onafhankelijkheidsverklaringen van
Page 211 and 212:
ijlage 3Beslissing Erkenningscommis
Page 214 and 215:
214 | beslissing Erkenningscommissi
Page 216 and 217:
Dag 309.00-09.45 ombudsperso(o)n(en
Page 218:
SWOTTRISTSOVLHORAVLORVTEVVKHOZERStr
show all

logopedie en audiologie - Het Hogeronderwijsregister

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?