Descarcă liber Teza de Doctor - Cadre Didactice

- Transformarea perspectivei de abordare a copilului;
- Prefigurarea unei viziuni didactice de tip curricular;
- Recunoaşterea valenţelor formative ale mediului educaţional;
109
- Considerarea educaţiei preşcolare ca parte a educaţiei
permanente;
- Fundamentarea teoretică a intervenţiilor educaţionale din
grădiniţă.
Noţiunea de proces de învăţământ este legată de acţiunea de
transformare, modificare. Procesul de învăţământ se bazează pe
interacţiunea permanentă dintre cei doi poli: educatorului şi educatul. În acest
context identificăm două funcţii specifice a celor doi poli, şi anume predarea
– ca activitate a educatorului, ce urmează logica îndeplinirii obiectivelor
pedagogice şi învăţarea – ca aspect psihologic, individual, ce ţine de cel
educat. Dar procesul de învăţământ actual necesită şi integrarea unei a treia
funcţii – evaluarea – completând ciclul de intervenţie al celor doi poli şi
facilitând reglarea şi autoreglarea demersului instruirii.
Aşadar, procesul de învăţământ se poate defini, după Dumitriu, Gh.,
Dumitriu, C., Dumitriu, I., Damian, I. 39 , 2002, p. 164, „ca exercitare într-o
unitate organică a acestor trei funcţii fundamentale: predare – învăţare –
evaluare”.
Dar acestei relaţii se adaugă una din formele evaluării, şi anume
evaluarea iniţială, a cărei importanţă a fost subliniată de Ausubel, D., 1981,
citat de Dumitriu, Gh., Dumitriu, C., Dumitriu, I., Damian, I. 39 , 2002, p. 164,
„…ceea ce influenţează cel mai mult învăţarea sunt cunoştinţele pe care
copilul le posedă la plecare”.
Sintetizând, putem afirma că procesul de învăţământ trebuie abordat
la nivelul interacţiunii: evaluare iniţială - predare – învăţare – evaluare.
Cerghit, I., 1986, citat de Dumitriu, Gh., Dumitriu, C., Dumitriu, I.,
Damian, I. 39 , 2002, p.158 - 159, analizează următoarele dimensiuni ale
procesului de învăţământ:
- dimensiunea funcţională – reflectă legăturile procesului de
învăţământ cu sistemul de învăţământ, determinând obiectivele
pedagogice generale;
- dimensiunea structurală – vizează resursele pedagogice