Descarcă liber Teza de Doctor - Cadre Didactice

More documents

Recommendations

Info

255 pentru 5ani s-a aplicat subiecţilor cu vârsta cuprinsă între 4ani 6luni şi 5ani 6luni, iar testarea intermediară, s-a aplicat subiecţilor cu vârsta cuprinsă între 5ani 6luni şi 6ani 6luni după 9 luni de la prima testare iar testarea finală a fost realizată după 4 luni şi testul aplicat a fost cel pentru 6 ani. Testare iniţială (5ani) Tab.nr. 53 Repartizarea subiecţilor pe vârstă motrică pentru testul Oseretsky – Guillmann 3ani 3ani – 3ani şi 6luni B.B. (5ani,F) - R.A. (>5ani,F) Total 1 – 0,71% 9 – 64,2% 2 – 14,2% - 1 - 0,71% Testare intermediară (6ani) U.C.(
următoarele: 256 În cadrul repartizării subiecţilor pe vârstă motrică se constată • la testarea iniţială, înregistrarea unei vârste motrice minime destul de mici de 3ani şi maxima înregistrată peste 5 ani. Constatăm un procent de 0,71% (1 subiect, băiat cu vârsta cronologică mai mică de 5 ani) pentru cea mai mică vârstă motrică şi de asemenea acelaşi procent de 0,71% (1 subiect, fată cu vârsta cronologică mai mare de 5 ani) pentru vârsta motrică maximă peste 5 ani (5ani 4luni). Ambele situaţii le consemnăm ca şi excepţii în astfel de situaţii. Procentul se schimbă însă pentru grupa de vârstă 3ani – 3ani şi 6luni şi anume 64, 2% (9 subiecţi – 4 fete şi 5 băieţi, dintre care 2 subiecţi cu vârsta cronologică de 5 ani, 4 subiecţi cu vârsta cronologică mai mică de 5 ani şi 3 subiecţi cu vârsta cronologică mai mare de 5 ani). Pentru grupa de vârstă 3ani şi 6luni – 4 ani se înregistrează un procent de 14,2% (2 subiecţi, 2 fete cu vârsta cronologică mai mare de 5 ani. Iar în grupa de vârstă 4 – 5 ani nu se încadrează nici un subiect. • la testarea intermediară, procentul între vârsta motrică minimă şi maximă se schimbă în favoarea celei maxime, astfel: pentru vârsta de 3ani înregistrăm un procent de 0,71% (1 subiect, băiat cu vârsta cronologică mai mică de 6 ani) iar pentru vârsta motrică maximă peste 5ani, un procent de 50% (7 subiecţi, 4 fete şi 3 băieţi, dintre care 1 subiect cu vârsta cronologică de 6 ani, 5 subiecţi cu vârsta cronologică mai mică de 6ani şi 1 subiect cu vârsta cronologică mai mare de 6ani). Pentru grupa de vârstă 3ani – 3ani şi 6luni, procentul faţă de etapa iniţială scade la 28% (4 subiecţi, 3 băieţi şi 1 fată toţi cu vârsta cronologică mai mică de 6 ani). Procentul din cadrul intervalului de vârstă 3ani şi 6luni – 4 ani rămâne neschimbat 14,2% (2 subiecţi, 1fată şi 1băiat cu vârsta cronologică mai mică de 6ani). Şi de asemenea, în grupa de vârstă 4 – 5 ani nu se încadrează nici un subiect. • la testarea finală, constatăm o creştere semnificativă a vârstei motrice în intervalul 4 – 5ani pentru 4 dintre subiecţi reprezentând 28% (2 fete – una dintre ele cu vârsta cronologică mai mare de 6 ani, şi cealaltă mai mică de 6 ani şi 2 băieţi - cu vârsta cronologică mai
Page 1 and 2:
MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII
Page 3 and 4:
Cuprins PARTEA I. BAZELE TEORETICE
Page 5 and 6:
diferite nivele motrice în funcţi
Page 7 and 8:
2. Conţinuturile procesului de ins
Page 9 and 10:
I.2. Actualitatea temei reflectată
Page 11 and 12:
• Lipsa lucrărilor şi îndrumar
Page 13 and 14:
aza formării stă informarea, deoa
Page 15 and 16:
acestora; - aplicarea unei strategi
Page 17 and 18:
societate să se adapteze fără di
Page 19 and 20:
I.6. Experienţa personală anterio
Page 21 and 22:
I.7. Motivaţia abordării lucrări
Page 23 and 24:
2. Elaborarea şi experimentarea un
Page 25 and 26:
Pentru a asigura o coerenţă logic
Page 27 and 28:
Capitolul II. Particularităţile s
Page 29 and 30:
Grupa mică Grupa mijlocie Grupa ma
Page 31 and 32:
curburile coloanei vertebrale s-au
Page 33 and 34:
Rudik, P.A., (1948), citat de Elkon
Page 35 and 36:
netezeşte calea pentru o dezvoltar
Page 37 and 38:
parte din al II-lea ciclu, şi anum
Page 39 and 40:
http://ro.wikipedia.org/ wiki/Aten
Page 41 and 42:
Senzaţiile - Sensibilitatea copilu
Page 43 and 44:
creşterea volumului vocabularului,
Page 45 and 46:
- Stabilitatea atenţiei, care depi
Page 47 and 48:
- Gândirea ca şi observaţia, ser
Page 49 and 50:
voinţei - stăpânirea de sine, ie
Page 51 and 52:
va dezvolta tot mai mult actul volu
Page 53 and 54:
elemente de transfigurare a realit
Page 55 and 56:
II.5. Formarea şi dezvoltarea pers
Page 57 and 58:
particularităţi privind relaţiil
Page 59 and 60:
d. dezvoltarea organelor şi sistem
Page 61 and 62:
Capitolul III. Capacitatea motrică
Page 63 and 64:
p. 30 bazală ce cuprinde în struc
Page 65 and 66:
III.2. Dimensiunile psihomotricită
Page 67 and 68:
c. lateralitatea; d. coordonarea st
Page 69 and 70:
mobilităţii şi relaţionării sp
Page 71 and 72:
musculare. În acest sens copilul e
Page 73 and 74:
După Epuran, M. 16 , 1976, se dist
Page 75 and 76:
propriului corp apare posibilitatea
Page 77 and 78:
După Leontiev, ideomotricitatea co
Page 79 and 80:
Epuran, M., 1976, citat de Horghida
Page 81 and 82:
III.4. Inteligenţa motrică „Int
Page 83 and 84:
III.5. Obiective ale dezvoltării p
Page 85 and 86:
segmentelor corpului; 2. jocuri din
Page 87 and 88:
Chateau Claparede Ed. Uşinski K.D.
Page 89 and 90:
psihice, sociale, etc.); - activita
Page 91 and 92:
astfel: - jocuri pentru dezvoltarea
Page 93 and 94:
corespondenţa dintre dorinţă şi
Page 95 and 96:
III.7. Deprinderi motrice Aspecte t
Page 97 and 98:
- De perfecţionare şi automatizar
Page 99 and 100:
depinde de: - complexitatea mişcă
Page 101 and 102:
Deprindere motrică - definiţie Fo
Page 103 and 104:
În timpul aruncării cât şi a pr
Page 105 and 106:
Capitolul V. Didactica - aspecte ge
Page 107 and 108:
următoarele: 102 Caracteristicile
Page 109 and 110:
V.2. Definirea conceptului de proie
Page 111 and 112:
Etapele proiectării pedagogice 106
Page 113 and 114:
108 formării şi informării vizea
Page 115 and 116:
110 angajate de sistem pentru reali
Page 117 and 118:
include totalitatea activităţilor
Page 119 and 120:
învăţarea şcolară, fiind consi
Page 121 and 122:
criterii şi prin care este influen
Page 123 and 124:
118 de execuţia acţiunii, sunt te
Page 125 and 126:
ealizează activitatea binomului ed
Page 127 and 128:
Kinetoprofilaxia primară prezintă
Page 129 and 130:
124 - antrenarea şi perfecţionare
Page 131 and 132:
Obiective de referinţă Antrenarea
Page 133 and 134:
motrice de bază - antrenarea mersu
Page 135 and 136:
Dezvoltarea componentelor psihomotr
Page 137 and 138:
Din punct de vedere psihic, dezvolt
Page 139 and 140:
Denumirea temei Pregătirea organis
Page 141 and 142:
Denumirea temei Creşterea forţei
Page 143 and 144:
VI.2. Ipotezele cercetării 138 Ana
Page 145 and 146:
VI.3.2. Metoda observaţiei directe
Page 147 and 148:
- scenariu didactic: metode, materi
Page 149 and 150:
de nul şi a accepta ipoteza cercet
Page 151 and 152:
Tabel nr. 9 Tabel nominal cu subiec
Page 153 and 154:
148
Page 155 and 156:
Instrumente: riglă/cadru antropome
Page 157 and 158:
Lungimea coapsei sau a femurului In
Page 159 and 160:
Diametrul sacropubian VII.1.4. Dime
Page 161 and 162:
VII.2. Măsurători funcţionale VI
Page 163 and 164:
Structura fişei SDF 3/6: 158 - se
Page 165 and 166:
Secţiunea 1. Mers obişnuit 2. Mer
Page 167 and 168:
8. Mers în echilibru pe o linie tr
Page 169 and 170:
12. Alergare spre o anumită direc
Page 171 and 172:
18. Săritură în lungime de pe lo
Page 173 and 174:
24. Prinderea mingii cu două mâin
Page 175 and 176:
euşeşte nici una din cele 6 probe
Page 177 and 178:
5 ani 1. Coordonarea statică 2. Co
Page 179 and 180:
7 ani 3. Coordonarea dinamică gene
Page 181 and 182:
PARTEA a III - a. CONTRIBUŢII PERS
Page 183 and 184:
178 a învăţării, în funcţie d
Page 185 and 186:
Obiective de referinţă Tab. nr.13
Page 187 and 188:
O5 Însuşirea acestora conform sec
Page 189 and 190:
execuţiilor - „Mersul berzei”,
Page 191 and 192:
3 min. 2 min. Coordonatorul intervi
Page 193 and 194:
O3 O4 Se dă subiectului o hârtie
Page 195 and 196:
O7 08 Participarea conştientă în
Page 197 and 198:
15 min. 3 min. 3 min. 2 min. Obţin
Page 199 and 200:
194 În cadrul acestor programe de
Page 201 and 202:
O3 O4 Cu o minge de cauciuc, se ati
Page 203 and 204:
O6 Participarea conştientă în ca
Page 205 and 206:
Timp alocat 40 min. 5 min. 2 min. 1
Page 207 and 208:
Obiective de referinţă O1 O2 O3 T
Page 209 and 210: Timp alocat 40 min. 5 min. 2 min. 1
Page 211 and 212: IX.1. Eşalonarea calendaristică a
Page 213 and 214: Tab. nr. 24 EŞALONAREA CALENDARIST
Page 215 and 216: După testarea intermediară, confo
Page 217 and 218: Tabel nr. 27 Analiza statistică de
Page 219 and 220: avem o distribuţie pozitivă unimo
Page 221 and 222: 216 - pentru testarea finală ident
Page 223 and 224: Grafic nr. 25 Din acest grafic se c
Page 225 and 226: 60%, 2 subiecţi cu 80% şi 4 subie
Page 227 and 228: X.1.4. Analiza statistică descript
Page 229 and 230: 224 - pentru testarea finală, iden
Page 231 and 232: X.1.6. Analiza statistică descript
Page 233 and 234: X.1.7. Test t pentru eşantioane pe
Page 235 and 236: X.1.8. Test t pentru eşantioane pe
Page 237 and 238: X.1.9. Diferenţe semnificative spe
Page 239 and 240: X.2. Analiza statistică descriptiv
Page 241 and 242: 6 5 4 3 2 1 0 50,0 52,5 55,0 57,5 L
Page 243 and 244: 8 6 4 2 0 Testare iniţială (15 ap
Page 245 and 246: 5 4 3 2 1 0 14,0 15,0 16,0 17,0 Dia
Page 247 and 248: 6 5 4 3 2 1 0 10,0 11,0 12,0 13,0 1
Page 249 and 250: Prezentarea şi interpretarea grafi
Page 251 and 252: 7 6 5 4 3 2 1 0 45,0 47,5 50,0 52,5
Page 253 and 254: 3,5 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 ,5 0,0 30,0
Page 255 and 256: X.3. Analiza statistică descriptiv
Page 257 and 258: Testare Testare iniţială (5ani) T
Page 259: Tab.nr. 52 Repartizarea subiecţilo
Page 263 and 264: 258 este de 0,71% (1 subiect), pent
Page 265 and 266: Mers Alergare Săritură 260 mică
Page 267 and 268: 262 diferenţiate în funcţie de n
Page 269 and 270: şi sex pot conduce la o armonizare
Page 271 and 272: 266 children under schoolage - 4 th
Page 273 and 274: Bucureşti - 207 pag.; 268 37. Cojo
Page 275 and 276: 270 67. Ezechil, L., (1999), Vademe
Page 277 and 278: 272 99. Neveanu, P.P., (1978), Dic
Page 279 and 280: 274 130. Stan, L., Oancea, I., Oanc
show all

Descarcă liber Teza de Doctor - Cadre Didactice

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?