Descarcă liber Teza de Doctor - Cadre Didactice

I.4. Problematica învăţământului preprimar
„Procesul instructiv – educativ din cadrul ciclului preprimar,
desemnează activitatea didactică ce se desfăşoară organizat, instituţionalizat
şi planificat pe baza unor strategii didactice adecvate, de un personal
calificat, având ca finalitate, formarea personalităţii armonioase a celor
educaţi şi integrarea lor socio-profesională” (Voiculescu, E. 2 , 2005, p. 41).
Pentru ciclul preprimar, procesul instructiv – educativ are particularităţi
specifice faţă de cel şcolar, la nivelul ansamblului dar şi a componentelor
sale. Aceste componente sunt:
- Obiectivele, determinate atât de finalităţile generale ale
-
învăţământului, cât şi de particularităţile pregătirii pentru şcoală;
Resursele materiale, adecvate obiectivelor specifice şi cerinţelor de
vârstă ale copiilor;
- Resursele umane – copiii preşcolari şi educatorii, cu particularităţi
distincte, specifice;
- Conţinutul şi strategia didactică, adecvate modelării sistematice,
gradate a personalităţii copilului, cu cerinţele sale individuale specifice;
- Forma de organizare a activităţii predominante – jocul – învăţarea
realizându-se preponderent prin această activitate;
- Relaţia educator (institutor) – copil – specifică, facilitând trecerea
de la relaţia părinte – copil spre cea de profesor (învăţător) – elev;
- Evaluarea – flexibilă, constând din evaluarea iniţială continuă şi
finală, preponderent verbal, prin aprecieri descriptive, prin stimulente
(buline colorate, stiker).
Pe scurt, componentele structurale ale procesului de învăţământ sunt
cunoscute şi sub denumirea de ORTED (termenul este compus din
acronimele cuvintelor: obiective – resurse – tehnologii – evaluare –
dezvoltare). Elementele sale structurale sunt:
- precizarea, determinarea clară a obiectivelor instructiv – educative;
- identificarea resurselor materiale şi umane necesare realizării
2 Voiculescu, E., 2005, Pedagogie şcolară, Editura Aramis, Bucureşti.
9