Descarcă liber Teza de Doctor - Cadre Didactice

More documents

Recommendations

Info

3 min. 3 min. 2 min. Asigurarea feed – back-ului Coordonatorul constată incorectitudinea efectuării execuţiilor; Coordonatorul intervine pentru ameliorarea deficienţelor semnalate şi a viciilor de postură în timpul diferitelor execuţii şi jocuri. Evaluarea rezultatelor Coordonatorul urmăreşte modul în care copii au înţeles tema prin aplicarea corectă a celor învăţate; Consolidează componentele psihomotrice şi deprinderile motrice restante. Asigurarea retenţiei şi transferului În concluzie, face o ultimă recapitulare a celor învăţate; Copilul încearcă conştientizarea observaţiile primite; Copilul remediază greşelile prin execuţie corectă. Copii îl asigură pe coordonator de înţelegerea celor prezentate; Realizarea execuţiilor prin menţinerea unei posturi adecvate a corpului. Realizează o autoevaluare a celor învăţate; Recepţionează mesajul final; 201 Feed – back Evaluarea cunoştinţelor dobândite Concluzii tematice
Obiective de referinţă O1 O2 O3 Tab. nr. 20 Program de instruire diferenţiată pentru copii cu vârsta motrică ce corespunde vârstei cronologice – normal (B.A., P.D., N.I., F.D., R.A., T.E., Ţ.E.) Evaluare Resurse Scenariu didactic sumativă – test – feed - back Conţinuturi Capacitatea de învăţare Metode Materiale Mijloace Fişa de evaluare SDF 3/6ani Participarea conştientă în cadrul programului de instruire Absenţa poziţiilor vicioase în timpul executării exerciţiului/jocului Însuşirea elementelor de bază/regulilor ce trebuie respectate în timpul execuţiilor Însuşirea elementelor de bază/regulilor ce trebuie respectate în timpul execuţiilor Însuşirea elementelor de bază/regulilor ce trebuie respectate în Psihomotrică Cognitivă, afectivă Cognitivă Exerciţiul fizic (de consolidare) Jocul didactic exerciţiul fizic (fixare şi consolidare) - mingi 202 - Explicarea (metodă de comunicare orală) şi demonstrarea practică (metodă intuitivă) şi exersarea globală şi fragmentată (metode bazate pe acţiune) a exerciţiului/jocului. - Exersarea tuturor deprinderilor motrice în cadrul şedinţelor de lucru; - Încurajarea subiecţilor pentru executarea corectă a mişcărilor; - În cadrul jocurilor de tip întrecere, motivarea acestora propuse; pentru atingerea obiectivelor - Stimularea memoriei motrice prin reactualizarea regulilor, execuţiilor; - Captarea atenţiei prin dinamismul, - creativitatea jocurilor didactice şi a exerciţiilor propuse. Metode de corectare a greşelilor de execuţie (intervenţie verbală, intervenţie prin intermediul gesturilor şi semnelor, intervenţie nemijlocită execuţiei): asupra copilului în timpul - Mers pe vârfuri, cu orientarea palmelor la
Page 1 and 2:
MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII
Page 3 and 4:
Cuprins PARTEA I. BAZELE TEORETICE
Page 5 and 6:
diferite nivele motrice în funcţi
Page 7 and 8:
2. Conţinuturile procesului de ins
Page 9 and 10:
I.2. Actualitatea temei reflectată
Page 11 and 12:
• Lipsa lucrărilor şi îndrumar
Page 13 and 14:
aza formării stă informarea, deoa
Page 15 and 16:
acestora; - aplicarea unei strategi
Page 17 and 18:
societate să se adapteze fără di
Page 19 and 20:
I.6. Experienţa personală anterio
Page 21 and 22:
I.7. Motivaţia abordării lucrări
Page 23 and 24:
2. Elaborarea şi experimentarea un
Page 25 and 26:
Pentru a asigura o coerenţă logic
Page 27 and 28:
Capitolul II. Particularităţile s
Page 29 and 30:
Grupa mică Grupa mijlocie Grupa ma
Page 31 and 32:
curburile coloanei vertebrale s-au
Page 33 and 34:
Rudik, P.A., (1948), citat de Elkon
Page 35 and 36:
netezeşte calea pentru o dezvoltar
Page 37 and 38:
parte din al II-lea ciclu, şi anum
Page 39 and 40:
http://ro.wikipedia.org/ wiki/Aten
Page 41 and 42:
Senzaţiile - Sensibilitatea copilu
Page 43 and 44:
creşterea volumului vocabularului,
Page 45 and 46:
- Stabilitatea atenţiei, care depi
Page 47 and 48:
- Gândirea ca şi observaţia, ser
Page 49 and 50:
voinţei - stăpânirea de sine, ie
Page 51 and 52:
va dezvolta tot mai mult actul volu
Page 53 and 54:
elemente de transfigurare a realit
Page 55 and 56:
II.5. Formarea şi dezvoltarea pers
Page 57 and 58:
particularităţi privind relaţiil
Page 59 and 60:
d. dezvoltarea organelor şi sistem
Page 61 and 62:
Capitolul III. Capacitatea motrică
Page 63 and 64:
p. 30 bazală ce cuprinde în struc
Page 65 and 66:
III.2. Dimensiunile psihomotricită
Page 67 and 68:
c. lateralitatea; d. coordonarea st
Page 69 and 70:
mobilităţii şi relaţionării sp
Page 71 and 72:
musculare. În acest sens copilul e
Page 73 and 74:
După Epuran, M. 16 , 1976, se dist
Page 75 and 76:
propriului corp apare posibilitatea
Page 77 and 78:
După Leontiev, ideomotricitatea co
Page 79 and 80:
Epuran, M., 1976, citat de Horghida
Page 81 and 82:
III.4. Inteligenţa motrică „Int
Page 83 and 84:
III.5. Obiective ale dezvoltării p
Page 85 and 86:
segmentelor corpului; 2. jocuri din
Page 87 and 88:
Chateau Claparede Ed. Uşinski K.D.
Page 89 and 90:
psihice, sociale, etc.); - activita
Page 91 and 92:
astfel: - jocuri pentru dezvoltarea
Page 93 and 94:
corespondenţa dintre dorinţă şi
Page 95 and 96:
III.7. Deprinderi motrice Aspecte t
Page 97 and 98:
- De perfecţionare şi automatizar
Page 99 and 100:
depinde de: - complexitatea mişcă
Page 101 and 102:
Deprindere motrică - definiţie Fo
Page 103 and 104:
În timpul aruncării cât şi a pr
Page 105 and 106:
Capitolul V. Didactica - aspecte ge
Page 107 and 108:
următoarele: 102 Caracteristicile
Page 109 and 110:
V.2. Definirea conceptului de proie
Page 111 and 112:
Etapele proiectării pedagogice 106
Page 113 and 114:
108 formării şi informării vizea
Page 115 and 116:
110 angajate de sistem pentru reali
Page 117 and 118:
include totalitatea activităţilor
Page 119 and 120:
învăţarea şcolară, fiind consi
Page 121 and 122:
criterii şi prin care este influen
Page 123 and 124:
118 de execuţia acţiunii, sunt te
Page 125 and 126:
ealizează activitatea binomului ed
Page 127 and 128:
Kinetoprofilaxia primară prezintă
Page 129 and 130:
124 - antrenarea şi perfecţionare
Page 131 and 132:
Obiective de referinţă Antrenarea
Page 133 and 134:
motrice de bază - antrenarea mersu
Page 135 and 136:
Dezvoltarea componentelor psihomotr
Page 137 and 138:
Din punct de vedere psihic, dezvolt
Page 139 and 140:
Denumirea temei Pregătirea organis
Page 141 and 142:
Denumirea temei Creşterea forţei
Page 143 and 144:
VI.2. Ipotezele cercetării 138 Ana
Page 145 and 146:
VI.3.2. Metoda observaţiei directe
Page 147 and 148:
- scenariu didactic: metode, materi
Page 149 and 150:
de nul şi a accepta ipoteza cercet
Page 151 and 152:
Tabel nr. 9 Tabel nominal cu subiec
Page 153 and 154:
148
Page 155 and 156: Instrumente: riglă/cadru antropome
Page 157 and 158: Lungimea coapsei sau a femurului In
Page 159 and 160: Diametrul sacropubian VII.1.4. Dime
Page 161 and 162: VII.2. Măsurători funcţionale VI
Page 163 and 164: Structura fişei SDF 3/6: 158 - se
Page 165 and 166: Secţiunea 1. Mers obişnuit 2. Mer
Page 167 and 168: 8. Mers în echilibru pe o linie tr
Page 169 and 170: 12. Alergare spre o anumită direc
Page 171 and 172: 18. Săritură în lungime de pe lo
Page 173 and 174: 24. Prinderea mingii cu două mâin
Page 175 and 176: euşeşte nici una din cele 6 probe
Page 177 and 178: 5 ani 1. Coordonarea statică 2. Co
Page 179 and 180: 7 ani 3. Coordonarea dinamică gene
Page 181 and 182: PARTEA a III - a. CONTRIBUŢII PERS
Page 183 and 184: 178 a învăţării, în funcţie d
Page 185 and 186: Obiective de referinţă Tab. nr.13
Page 187 and 188: O5 Însuşirea acestora conform sec
Page 189 and 190: execuţiilor - „Mersul berzei”,
Page 191 and 192: 3 min. 2 min. Coordonatorul intervi
Page 193 and 194: O3 O4 Se dă subiectului o hârtie
Page 195 and 196: O7 08 Participarea conştientă în
Page 197 and 198: 15 min. 3 min. 3 min. 2 min. Obţin
Page 199 and 200: 194 În cadrul acestor programe de
Page 201 and 202: O3 O4 Cu o minge de cauciuc, se ati
Page 203 and 204: O6 Participarea conştientă în ca
Page 205: Timp alocat 40 min. 5 min. 2 min. 1
Page 209 and 210: Timp alocat 40 min. 5 min. 2 min. 1
Page 211 and 212: IX.1. Eşalonarea calendaristică a
Page 213 and 214: Tab. nr. 24 EŞALONAREA CALENDARIST
Page 215 and 216: După testarea intermediară, confo
Page 217 and 218: Tabel nr. 27 Analiza statistică de
Page 219 and 220: avem o distribuţie pozitivă unimo
Page 221 and 222: 216 - pentru testarea finală ident
Page 223 and 224: Grafic nr. 25 Din acest grafic se c
Page 225 and 226: 60%, 2 subiecţi cu 80% şi 4 subie
Page 227 and 228: X.1.4. Analiza statistică descript
Page 229 and 230: 224 - pentru testarea finală, iden
Page 231 and 232: X.1.6. Analiza statistică descript
Page 233 and 234: X.1.7. Test t pentru eşantioane pe
Page 235 and 236: X.1.8. Test t pentru eşantioane pe
Page 237 and 238: X.1.9. Diferenţe semnificative spe
Page 239 and 240: X.2. Analiza statistică descriptiv
Page 241 and 242: 6 5 4 3 2 1 0 50,0 52,5 55,0 57,5 L
Page 243 and 244: 8 6 4 2 0 Testare iniţială (15 ap
Page 245 and 246: 5 4 3 2 1 0 14,0 15,0 16,0 17,0 Dia
Page 247 and 248: 6 5 4 3 2 1 0 10,0 11,0 12,0 13,0 1
Page 249 and 250: Prezentarea şi interpretarea grafi
Page 251 and 252: 7 6 5 4 3 2 1 0 45,0 47,5 50,0 52,5
Page 253 and 254: 3,5 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 ,5 0,0 30,0
Page 255 and 256: X.3. Analiza statistică descriptiv
Page 257 and 258:
Testare Testare iniţială (5ani) T
Page 259 and 260:
Tab.nr. 52 Repartizarea subiecţilo
Page 261 and 262:
următoarele: 256 În cadrul repart
Page 263 and 264:
258 este de 0,71% (1 subiect), pent
Page 265 and 266:
Mers Alergare Săritură 260 mică
Page 267 and 268:
262 diferenţiate în funcţie de n
Page 269 and 270:
şi sex pot conduce la o armonizare
Page 271 and 272:
266 children under schoolage - 4 th
Page 273 and 274:
Bucureşti - 207 pag.; 268 37. Cojo
Page 275 and 276:
270 67. Ezechil, L., (1999), Vademe
Page 277 and 278:
272 99. Neveanu, P.P., (1978), Dic
Page 279 and 280:
274 130. Stan, L., Oancea, I., Oanc
show all

Descarcă liber Teza de Doctor - Cadre Didactice

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?