Descarcă liber Teza de Doctor - Cadre Didactice

EVALUAREA
Teoria erorii a lui Grelb – „În orice serie de calcule, erorile tind să apară la capătul opus celui la care începi căutarea
erorilor”.
Definiţii, păreri exprimate Caracteristici Metodele de evaluare folosite
În cadrul docimologiei didactice intră
„studiul sistematic al examenelor,
analiza ştiinţifică a modurilor de notare,
a variabilităţii notării la examinatori
diferiţi şi la acelaşi examinator, a
factorilor subiectivi ai notării, precum şi
a mijloacelor menite să contribuie la
asigurarea obiectivităţii examenului”,
după Pavelcu, V., 1968, citat de
Ionescu, M., Radu, I. 34 , 1995, p. 257.
După Jinga, I., Istrate, E. 40 , 2001,
p.322, evaluarea este un proces
complex de comparare a rezultatelor
procesului instructiv – educative, cu
obiective planificate (evaluarea
calităţii), cu resursele utilizate
(evaluarea eficienţei) sau cu
rezultatele anterioare (evaluarea
progresului).
Radu, I.T., 2000 citat de Dumitriu, Gh.,
Dumitriu, C., Dumitriu, I., Damian, I. 39 ,
2002, p. 261, defineşte evaluarea „ca
activitatea prin care sunt colectate,
prelucrate şi interpretate informaţiile
privind starea şi funcţionarea unui
sistem, a rezultatelor pe care le obţine,
aprecierea acestora pe baza unor
- Evaluarea este un instrument sau o
modalitate de reglare a proceselor
de predare – învăţare, de
ameliorare şi perfecţionare continuă
a calităţii şi funcţionalităţii lor;
- Reprezintă o judecată de valoare
asupra rezultatelor procesului de
învăţământ prin raportare la
obiective;
- Este un proces prin care se
stabileşte dacă sistemul educaţional
îşi îndeplineşte funcţiile pe care le
are;
- Reprezintă un mijloc de comunicare
în funcţie de care se poate regla
activitatea educatorului;
- Nu puteam neglija problema
examinării şi notării fără să o
introducem în sfera de preocupări a
docimologiei didactice.
115
1. Evaluare iniţială – realizată la
începutul programelor de instruire
care a avut drept scop să verifice
potenţialul motric al copiilor, a
condiţiilor în care aceştia pot
înregistra progrese;
2. Evaluare intermediară – realizată la
un moment dat, pentru a verifica
progresele înregistrate în urma
obiectivelor fixate anterior;
3. Evaluare finală (sumativă) –
realizată la sfârşitul unei perioade
mai lungi de instruire pentru a oferi
informaţii despre nivelul de
performanţă motrică înregistrat în
urma programelor de instruire
diferenţiate propuse. De asemenea
vizează evaluarea rezultatelor,
având efecte reduse pentru
ameliorarea procesului instructiv –
educativ.