Descarcă liber Teza de Doctor - Cadre Didactice

2. Conţinuturile procesului de instruire, sunt determinate de
obiectivele operaţionale. Aceste conţinuturi ale obiectivelor
operaţionale stabilesc în ultimă instanţă programele de instruire ale
copiilor. Alături de conţinuturi mai trebuie consemnate condiţiile de
rezolvare ale obiectivelor (manageriale), resursele materiale,
informaţionale, psihologice, de instruire (conştientizarea, activizarea,
motivaţia ş.a.m.d.) precum şi timpul didactic necesar pentru fiecare
copil în parte.
3. A treia problemă de ordin didactic, este elaborarea strategiei
instrucţionale. Într-o definiţie succintă redată de Colibaba Evuleţ, D.,
2007 1 , aceasta înseamnă: „un demers coerent de metode, materiale,
mijloace, la care se adaugă principii, reguli, forme organizatorice, stil
de predare – învăţare – toate facilitate de obiective operaţionale
stabilite”. În orice strategie instrucţional – operaţională, preponderente
sunt metodele de instruire care atrag după sine materialele şi
mijloacele de lucru. Cele mai utile metode sunt acelea cu putere de
schimbare (interşansabilitate). Mai trebuie specificat că orice strategie
instrucţională poate fi convertită în structuri operaţionale, rezolvată
prin structuri operaţionale sau prin programe de antrenament/instruire.
4. Altă problemă verificată de axul calitativ al procesului este
evaluarea. Evaluarea se face cu ajutorul unui test sau probă de
control în stare să sesizeze dacă la sfârşitul unei lecţii sau unei unităţi
de lecţii obiectivele operaţionale a proiectului didactic a fost realizat.
Evaluarea se face asupra calităţii şi eficienţei procesului de instruire
desfăşurată în cadrul unui proiect sau unei unităţi de învăţare. Astfel,
calitatea instruirii se calculează prin raportul dintre obiectivul realizat şi
obiectivul propus. Eficienţa instruirii se calculează prin 3 variante:
- eficienţa economică, care este raportul dintre obiectivul realizat şi
toate resursele cheltuite;
- eficienţa pedagogică, care înseamnă obiectiv realizat supra
timpul didactic consumat;
1 Colibaba – Evuleţ Dumitru, (2007), Praxiologie şi proiectare curriculară în educaţie fizică şi
sport, Editura Universitaria, Craiova.
2