SOU - Regeringen

SOU 2004:43 Bilaga 6i hem och skola, men också av massmedias bild av män och kvinnor,den existerande könssegregeringen på arbetsmarknaden, etc.Om barn och ungdomar socialiseras in i könsroller kommer derasval, snarare än att vara framåtsyftande, att reflektera den starkapåverkan som det omgivande samhället har; valet blir så att säga enbekräftelse på pojkars och flickors uppfattning om vad pojkar ochflickor bör göra, vilka yrken de kan och bör ha. I vissa situationer –t.ex. yrkesval – manifesterar män och kvinnor sin könsidentitetsådan den existerar i ett könssegregerat samhälle. En sådan synimplicerar en tröghet mot förändring eftersom könsroller liksomärvs mellan generationer.Inom sociologin är socialisationsteorier vanliga och när politiskaåtgärder föreslås för att minska könssegregeringen förs ofta resonemangom könsrollssocialisation och rollmodeller. Bakom politiskakrav på fler kvinnliga professorer och en jämn fördelning avministrar ligger delvis idén att kvinnliga förebilder är viktiga förkvinnors utbildnings- och yrkesval. Även om begreppet ”könsroll”förkastas av vissa feminister ingår tankar om socialisationens betydelsei de flesta feministiska teorier. Även sociologer som stårnärmare den ekonomiska skolbildningen lyfter fram könsrollssocialisationsom en fundamental faktor bakom könssegregering(England 1992).Förklaringar till könstypiska utbildningsval i termer av socialisationinnebär att det bör finnas en variation i valen som kanåterföras till variationer i socialisationen. När det gäller könsrollsbeteendeär det kanske rimligt att anta att det finns en gemensamkärna som beror på rådande värderingar och faktiska förhållanden isamhället och som överförs inte bara via föräldrarna utan också avkamrater, släktingar, lärare och massmedia. Därutöver torde detfinnas en betydande överföring av könsrollstypiska värderingar ochbeteenden inom familjen, som ju är den viktigaste socialisationsagenten,speciellt under barndomen. Överföringens styrka tordevariera mellan familjer beroende på föräldrarnas roller när det gälleryrkesarbete och hushållsarbete – ”roller” i betydelsen vad defaktiskt gör – och på de könsrollsvärderingar de förmedlar när deuppfostrar sina barn. Utifrån ett socialisationsperspektiv skulleman förmoda att barn som växer upp i ”könstraditionella” familjeroftare själva kommer att göra könstypiska utbildningsval, medan devars föräldrar inte har de traditionella könsrollerna i högreutsträckning bryter könsmönstret i sina utbildningsval.359