Neue Wege beruflicher Qualifizierung zur Stärkung der ...

Beispiel
Dänemark
Beispiel
Österreich
dungsordnungen wird damit zum sozialpolitischen Akt, mit dem einerseits der
Arbeitskräftebedarf der Wirtschaft auf unterer Ebene gesichert wird und andererseits
den Abgängern der Sekundarstufe I Vorgaben für die Ausformung
ihrer Arbeitsfähigkeiten und für ihre Integration ins Arbeitsleben an die Hand
gegeben werden.
Außerhalb Deutschlands dagegen ist die Berufsausbildung in Betrieben und
Schulen ins staatliche Bildungswesen voll integriert. In der Hierarchie der Bildungsstufen
hat sie ihren festen Platz und bietet Abschlüsse, die je nach erworbener
Stufe Optionen im Berufsleben und im Bildungswesen bzw. Tertiärbereich
bieten. So ging die Carl-Bertelsmann-Stiftung bei ihren Recherchen zur
„Beruflichen Bildung der Zukunft“, die zur Preisvergabe an Dänemark im Jahre
1999 geführt haben, von folgenden Kriterien aus:
– „Der Staat setzt den Ordnungsrahmen für die berufliche Bildung und nimmt
als einer ihrer Akteure gesamtgesellschaftliche Interessen wahr.
– Er koordiniert dazu die relevanten Politikbereiche und unterstützt die Bildung
teilautonomer Subsysteme und deren Vernetzung.
– Er gleicht Angebotslücken des privaten Bereichs aus, fördert regionale Aktivitäten,
delegiert Verantwortung und fordert Rechenschaftslegung.
– Er fördert den Wettbewerb der Bildungsanbieter durch eine leistungsfähige
Infrastruktur und sorgt für Transparenz und Vergleichbarkeit.“ 151
Bei der Auszeichnung Dänemarks wurde darauf verwiesen, dass dort eigene
neuartige Ansätze entwickelt worden sind; Deutschland dagegen habe bislang
kein umfassendes Reformwerk in Angriff genommen. Zum deutschen System
äußerte sich Lothar Späth anlässlich der Schlussveranstaltung wie folgt 152 :
„Wir verharren in verkrusteten Strukturen. Und ich meine fast, die berufliche
Bildung in Deutschland ist typisch für diese Situation. Wir wissen, die Welt
ändert sich, versuchen aber ununterbrochen mit den Spielregeln von gestern
die Welt von morgen zu gestalten.“
In Österreich wirken berufsqualifizierende Vollzeitschulen und Lehre im Bildungsgesamtsystem
gleichwertig nebeneinander. Dadurch können aufeinander
aufbauende Stufen entstehen: Die berufsbildenden höheren Schulen (BHS) führen
von der achten Schulstufe (4. Klasse Hauptschule oder AHS) aus in fünf
Jahren zu einer Doppelqualifikation, der Matura (dem Abitur) und einer beruflichen
Qualifikation. Sie stellen den gegenüber der allgemein bildenden Matura
größeren Teil der Abiturienten. Die berufsbildenden mittleren Schulen (BMS)
auf der darunterliegenden Ebene bauen auf der achten Schulstufe (4. Klasse
151 Bertelsmann Stiftung (Hrsg.): Berufliche Bildung der Zukunft, Carl Bertelsmann Preis
1999. Bd. l Dokumentation zur internationalen Recherche. Gütersloh 1999, S. 11f.
152 Bertelsmann Stiftung (Hrsg.:) Berufliche Bildung der Zukunft, Carl Bertelsmann Preis
1999. Bd. 2: Dokumentation zu Symposium und Festakt. Gütersloh 1999, S. 36
98