Neue Wege beruflicher Qualifizierung zur Stärkung der ...

– „Verzahnung der Berufsbildung mit der Allgemeinbildung verzichtbar“ (3.4)
– „Sozialpartner entscheiden über die Gestaltung von Ausbildungsberufen“ (3.5)
– „Kompetenz der Wirtschaft sichert allein den Fachkräftenachwuchs“ (3.6)
– „Beschränkung des Staates auf subsidiäre Funktionen in der Berufsbildung“ (3.7)
Die folgenden Abschnitte befassen sich zunächst mit den angesprochenen Sachverhalten
der jeweiligen dogmatisierten Grundüberzeugung unter Berücksichtigung
des Entstehungszusammenhangs. Abzuklären ist ferner, ob und in welchem
Umfang daneben auch abweichende bzw. gegenteilige Positionen vertreten
werden. Darüber hinaus wird im Ländervergleich auf konträre Positionen
oder auch Übereinstimmungen mit der in Deutschland vertretenen Auffassung
verwiesen. Abschließend sind Auswirkungen der postulierten Grundsätze auf die
Ausprägung der beruflichen Bildung in Deutschland aufzuzeigen, um deren
Gültigkeit in heutiger Zeit prüfen zu können. Auf Konsequenzen der dogmatisierten
Grundprinzipien mit Blick auf die weitere Entwicklung in Deutschland
sowie die von den EU-Staaten angestrebten und beschlossenen Reformen wird
ebenfalls verwiesen.
3.1 „Deutsches Dualsystem braucht nur losen Kontakt zur Berufsschule“
Als Gütekriterium für die Ausbildung im dualen System gilt länderübergreifend
das konstruktive Zusammenwirken von Betrieb und Teilzeitschule. In jüngerer
Zeit kommen in der berufspädagogischen Diskussion neue Begriffe hinzu wie
Lernort, Lernortverbund und Kooperation der Lernorte. Mit Verbund sind beide
Seiten, Betriebe und Teilzeitschulen, angesprochen. Bei weiterer Differenzierung
können andere Orte hinzukommen, wie z. B. betriebliche oder überbetriebliche
Lehrwerkstätten.
Dieses Zusammenwirken hat sich allerdings im Laufe der geschichtlichen Entwicklung
recht unterschiedlich herausgebildet. Immer wieder zeigt sich, dass
offiziellen Regelungen wie auch örtlichen Gegebenheiten gemäß die Kooperation
der beiden Lernorte grundverschieden sein kann, was auch für die deutschsprachigen
Länder gilt. Es ist also nicht möglich, die derzeit mit Dualsystem
bezeichneten Berufsbildungsgänge ohne Klärung der Art des Lernortverbunds
als gleichartig oder gleichwertig anzusehen.
In ihrem 1957 erschienenen Lexikon der Berufsausbildung und Berufserziehung
beschreiben R. u. H. Wefelmeyer das Zusammenwirken von Betrieb und Schule
unter dem Stichwort Erfahrung wie folgt:
„Die Sammlung selbstgemachter oder vom Meister und von Mitarbeitern mitgeteilter,
durch Auseinandersetzung mit den Dingen und Verhältnissen erworbener
Erfahrungen ist Hauptinhalt der betrieblichen Berufserziehung ... “
„Es gibt kaum Berufe, in denen nicht das empirisch erfaßte Wissen über
Werkstoffe und Arbeitsweisen notwendige Grundlage des Berufskönnens ist.
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Schwerpunkte
der Darstellung
Zusammenwirken
von Lernorten
als Gütekriterium
Unterschiede im
Ländervergleich
Lernort
Betrieb