Neue Wege beruflicher Qualifizierung zur Stärkung der ...

Einfluss
neuhumanistischer
Sichtweisen
Abwertung der
Vollzeitschulen
Zentrale
dogmatisierte
Vorgaben
Die deutsche Sonderentwicklung erklärt sich im Wesentlichen aus der nach neuhumanistischer
Auffassung vollzogenen Trennung von Berufsbildung und Allgemeinbildung,
die letztendlich zum Zwei-Klassen-System in Bildung und Gesellschaft
geführt hat; einmal der „Königsweg“ zum Abitur samt Hochschulzugang,
zum anderen der Weg in die Berufsausbildung mit immer noch unbefriedigenden
Möglichkeiten, nach qualifizierten Berufsabschlüssen in den tertiären
Bereich überwechseln zu können.
Im allgemein bildenden System werden die Belange der beruflichen Bildung
und die Sicherstellung des Übergangs in Ausbildung und Beruf nur unzureichend
berücksichtigt. So erklärt sich, dass das Übergangssystem in Deutschland
hinsichtlich der Neueintritte zu einem nahezu gleichen Volumen wie die Eintritte
in Lehrverhältnisse angewachsen ist, während andere Länder ein solches
Ausmaß an Warteschleifen nicht kennen.
Mit der in Kap. 2.1 dargestellten Unterbewertung von Vergleichen im Bereich
der beruflichen Bildung haben sich in Deutschland Meinungen und Grundüberzeugungen
verhärtet, die mit internationalen Standards nicht übereinstimmen.
Dies hemmt Reformansätze und führt zwangsläufig in die Isolation.
Ähnlich verhält es sich hinsichtlich der überkommenen Vorrangstellung der
betriebsgebundenen Ausbildung gegenüber den berufsqualifizierenden Vollzeitschulen.
So unterstreichen Vertreter der Wirtschaft immer wieder ihre Geringschätzung
gegenüber der vollschulischen Berufsausbildung, wie z. B. anlässlich
eines von den baden-württembergischen Ministerien für Wirtschaft und Kultus
veranstalteten Kongresses im Jahre 2004 121 :
„Der Erfolg und die Leistungsfähigkeit der Unternehmen gründet sich auch
auf der fundierten Kenntnis betrieblicher Prozesse und Abläufe bei Berufseinsteigern.
Das zeichnet das duale System aus. Berufliche Vollzeitschulen
können ein soziales Gefüge der realen Arbeitswelt nicht widerspiegeln und
die berufliche Fachlichkeit nicht ersetzen.“
In Deutschland bestehen zu zentralen Aspekten der beruflichen Bildung Grundvorstellungen
fort, die hier als unumstößlich gelten, also Dogmencharakter haben
und die für die Weiterentwicklung zur Wissensgesellschaft erforderlichen
Veränderungen im Berufsbildungssystem verhindern. Zu diesen dogmatisierten
Grundprinzipien zählen:
– „Deutsches Dualsystem braucht nur losen Kontakt zur Berufsschule“ (3.1)
– „Vollzeitschulen nur bedingt berufsqualifizierend“ (3.2)
– „Berufsprinzip als Konzept für eng geschnittene Ausbildungsordnungen“ (3.3)
121 Landesgewerbeamt Baden-Württemberg Direktion Karlsruhe (Hrsg.): Dokumentation
zum Kongress „Berufliche Bildung. Wandel der Arbeitswelt – Herausforderungen für die
berufliche Bildung“ vom 24. März 2004 in der Industrie- und Handelskammer Karlsruhe.
Karlsruhe 2004, S. 79 u. 67
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