Neue Wege beruflicher Qualifizierung zur Stärkung der ...

– Das Ausbildungsberufsbild als Ganzes gilt verbindlich für beide Partner:
Betrieb und Schule.
– Ausbildungsrahmenpläne für die Aufgaben des Betriebs und Rahmenlehrpläne
für die Berufsschule haben jeweils auf beide Lernorte bezogene Verantwortungsbereiche
zu präzisieren. Damit liegt die Gesamtverantwortung
nicht mehr allein beim Betrieb, sondern gemäß EU-Vorschlag von 1979 auf
beiden Seiten.
– Die Aufgaben des Betriebs beziehen sich vornehmlich auf die Mitwirkung
der Auszubildenden in der betrieblichen Praxis im Sinne von learning by
doing. Dazu gehört auch, dass der Ausbilder die an den Arbeitsprozess gebundenen
Fachkenntnisse vertieft und sich dabei soweit wie möglich auf die
systematisch erarbeiteten Lerninhalte der Berufsschule bezieht.
– Der Lehrplan für die Berufsschule hat in seinen strukturierten Lernfeldern
auf die Fortschritte in der betrieblichen Ausbildung einzugehen und den
Unterricht in sachlichem und zeitlichem Verbund mit dem Betrieb zu realisieren.
– Mit dem Grundsatz Lernortverbund erwächst die Notwendigkeit, bei der
Abstimmung von Betrieb und Schule beiderseits klar definierte Teilbereiche
auszuweisen. Dies setzt voraus, dass bei Planung und Erstellung von Ausbildungsordnungen
erfahrene betriebliche Ausbilder und Lehrer an beruflichen
Schulen von Anfang an in gemeinsamer Verantwortung mitwirken.
5.3 Reduzierung der durch das Übergangssystem entstehenden hohen Kosten
Die Auffassung, dass die betriebsgebundene Ausbildung gegenüber den berufsqualifizierenden
Vollzeitschulen dem Staat geringere Kosten verursacht, wird
allgemein vertreten.
Noch bis in die Zeit vor 1980 ergab sich mit dem Übergang von der Schulentlassung
in die Lehre für nahezu alle Jugendlichen nicht nur der unmittelbare Eintritt
in die Berufsausbildung, sondern durch die Ausbildungsvergütung auch eine
teilweise Sicherung des Lebensunterhalts. Dieses Zusammenspiel trug in
Deutschland zur positiven Einstellung zum dualen Berufsbildungssystem wie
auch zur Geringschätzung vollschulischer Ausbildung bei.
Mit dem Rückgang der Eintritte in das Dualsystem unmittelbar nach der Schulentlassung
auf ein Drittel der Zugänge insgesamt, ohne dass alternativ qualifizierende
Bildungsgänge angeboten werden, entstand für den größeren Teil der
Schulentlassenen eine prekäre Situation hinsichtlich des immer weiter hinausgeschobenen
Ausbildungsbeginns.
Die oben angesprochenen für die öffentliche Hand niedrigen Kosten des Dualsystems
beziehen sich nur auf den Anteil der Jugendlichen, die direkt in die
Ausbildung eintreten, nicht aber auf diejenigen, die jahrelang ins Übergangssystem
bzw. in Warteschleifen eingebunden sind.
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Betriebliche
Ausbildung
kostengünstig
Übergangssystem
verursacht
hohe Kosten