Neue Wege beruflicher Qualifizierung zur Stärkung der ...

ser Weise wird auch die Berufswahl in den Medien der Berufsorientierung gesehen.
Der Ausbildungsverlauf, also der Bildungsgang, der zum Berufsabschluss
führt und die damit gebotenen Optionen, werden in den Medien kaum thematisiert.
Der Grundsatz lebenslanges Lernen ist zwar als Schlagwort allgegenwärtig,
im Umfeld dualer Ausbildung bleibt er allerdings unberücksichtigt.
In heutiger Zeit ist es erforderlich, schon bei der Planung von Berufsbildern zu
bedenken, dass ein Berufswechsel oder auch andere Veränderungen eintreten können.
Hier bietet sich die Modularisierung der Lerninhalte als curriculare Lösung an.
Das Konstrukt Berufsprinzip berücksichtigt nicht die Dynamik der wirtschaftlichen
Entwicklung sowie die Notwendigkeit, im lebenslangen Lernen die Qualifikation
den wandelnden Anforderungen gemäß zu aktualisieren oder zu erweitern.
Entgegen allen Beteuerungen, mit der Abschlussprüfung sei das Lernen
nicht zu Ende, droht bei diesem Vorgehen bei Nichtübernahme am Ende der
Ausbildung oder beim Berufswechsel ein massenhafter Zerfall der Beschäftigungsfähigkeit.
Damit reduziert sich das Potenzial an qualifizierten Fachkräften
in Deutschland letztlich auf jene, die im erlernten Beruf verbleiben und dort ihre
erworbenen Fähigkeiten anwenden. Der beruflichen Umschulung, die jene, die
ihren Fachkraftstatus verloren haben, ins Reservoir der Fachkräfte zurückholen
soll, fehlt die Breitenwirkung; sie ist äußerst zeit- und kostenintensiv. Das Berufsprinzip
steht also der notwendigen Flexibilität der Arbeitskräfte entgegen.
Zieht man Bilanz, wird das deutsche Berufsprinzip den heutigen Anforderungen
an die berufliche Qualifizierung nicht gerecht. Es orientiert sich immer noch am
Lebensberuf und nicht an einer beruflichen Grundbildung mit aufbauenden flexiblen
Weiterbildungsmöglichkeiten, wie in anderen Ländern, z. B. in der Schweiz,
wo die Lehre bereits heute als berufliche Grundbildung bezeichnet wird.
Mit Blick auf das lebenslange Lernen versteht sich in Deutschland die Erweiterung
der Qualifikation eher als Sonderfall. Ferner gibt es noch keine Regelungen
zur Anerkennung zusätzlich erworbener Fähigkeiten und Fertigkeiten im Gesamtsystem.
Im Rückblick zeigt sich, dass seit in Deutschland über das Berufsprinzip
diskutiert wird, die damit verbundene enge Spezialisierung der Ausbildungsgänge
bereits de facto überholt war, denn schon damals wurden Mobilität
und Flexibilität im Bereich der Berufsbildung als erforderlich angesehen.
Durch die einseitige Ausrichtung der Berufsausbildung auf das nach dem Berufsprinzip
strukturierte Dualsystem nimmt Deutschland in der EU eine Sonderstellung
ein, wenn nicht – vor dem Hintergrund dessen, dass es das einwohnerstärkste
Land ist – eine Abseitsposition. Die seitens der EU beschlossenen Vorgaben
und Empfehlungen zur Berufsbildung stehen von der Definition her dem
deutschen Berufsprinzip entgegen. 157 Nicht selten hat man den Eindruck,
Deutschland sei davon überzeugt, die anderen Staaten hätten in der Berufsbil-
157 Vgl. Entschließung der Rates vom 18.12.1979 über die alternierende Ausbildung von Jugendlichen.
Amtsblatt der Europäischen Gemeinschaften Nr. C 001 vom 03.01.1980
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Lebenslanges
Lernen
vernachlässigt
Wertung des
Berufsprinzips
Unvereinbarkeit
mit EU-Vorgaben