Neue Wege beruflicher Qualifizierung zur Stärkung der ...

Verbindung von
allgemeiner und
beruflicher Bildung
Selbsteinschätzung
Situation
in Deutschland
chung stellte das CEDEFOP heraus, dass das Vereinigte Königreich und Finnland
an vorderer Stelle liegen, im Mittelfeld z. B. Frankreich; Deutschland gehört
in dieser Hinsicht zu den schwächer strukturierten Ländern. 27
Als weiterer Gesichtspunkt für die Beurteilung der nationalen Berufsbildungssysteme
gilt das Zusammenwirken bzw. die Verzahnung von Allgemeinbildung
und beruflicher Bildung. Dies wirkt sich vor allem hinsichtlich der Übergangsmöglichkeiten
für die Absolventen berufsqualifzierender Bildungsgänge in den
Hochschulbereich aus. Hier erweist sich die Situation in Deutschland als besonders
defizitär, da Bildung und Berufsbildung getrennt gesehen werden und damit
zu erwartende Bildungsgänge, die beides verbinden, kaum zu realisieren sind.
Eine erhebliche Rolle bei der Einschätzung von Stärken und Schwächen spielt
die Art, wie die Experten des betreffenden Landes im Vergleich zu anderen
Ländern ihr eigenes System beurteilen. Hier gibt es verschiedenartige Einstellungen,
und zwar einmal, das eigene System eher kritisch zu beleuchten, während
andere ihr System aufgrund bestimmter Details überwiegend positiv sehen
bzw. zu kritischen Sichtweisen kaum fähig sind. Zu den Ländern, die sich gerne
selbst sehr kritisch einschätzen, gehört z. B. das Nachbarland Frankreich, in dem
in der Presse immer wieder Reformvorschläge diskutiert werden. Andererseits
kann Deutschland als das Land gelten, in dem bezüglich der Einschätzung große
Unsicherheit besteht und eher die Tendenz überwiegt, das eigene Ausbildungsmodell
als weltweites Referenzsystem für Berufsbildung zu deklarieren. 28
Amtlicherseits wird in Deutschland immer wieder ein hoher Qualifikationsstand
der Ausbildung herausgestellt, was eine Bestandsaufnahme zum aktuellen Stand
und zu den eingeleiteten Reformen erschwert. Mit der Zielsetzung, Stärken und
Schwächen beschreiben zu wollen, betritt die vorliegende Studie also Neuland.
Vorgegangen wird wie folgt:
– Unsicherheit in der Einschätzung der bestehenden Aus- und Weiterbildung (2.1)
– Entwicklungsstufen des deutschen Dualsystems (2.2)
– Ausbildungsangebote im Vergleich mit Nachbarländern (2.3)
– Berufliche Qualifizierung im Spiegel der amtlichen Statistiken (2.4)
– Vielfalt von Kompetenzen als Reformhemmnis (2.5)
27 Vgl. Tessaring, Manfred/Wannan, Jennifer: Berufsbildung – der Schlüssel zur Zukunft.
Lissabon-Kopenhagen-Maastricht: Aufgebot für 2010. Synthesebericht des CEDEFOP
zur Maastricht-Studie. Hrsg. CEDEFOP, Luxemburg 2004, S. 30
28 Bundesbildungsministerin Schavan betonte anlässlich des Starts der Initiative EDVANCE,
die die weltweite Vermarktung der deutschen Berufsbildung fördern soll: „Das deutsche
Berufsbildungssystem gilt international als vorbildlich – sorgt es doch mit seiner engen Verknüpfung
von ... Ausbildung in den Betrieben und ... Berufsschulen dafür, dass 90 Prozent
der Auszubildenden direkt nach ihrer Lehre einen Job erhalten.“ BMBF: Pressemitteilung
030/2008 v. 19.02.2008, http://www.bmbf.de/press/2240.php (Abruf 15.10.09)
Die hohen Quoten sind allerdings nicht belegt.
14