Neue Wege beruflicher Qualifizierung zur Stärkung der ...

Lernort
Schule
Monosystem
Die in der Praxis erworbene Erfahrung ist ein berufliches Betriebskapital,
von dem oft Berufserfolg und Aufstieg in leitende Stellen abhängen.“ 122
Nach dieser Eingrenzung und Wertung des Erfahrungslernens im Ausbildungsbetrieb
nehmen die Autoren zum Lernort Schule wie folgt Stellung:
„Die industrielle Betriebsweise erfordert neben dem allseitig erfahrenen
Handwerker den Facharbeiter, der in den wiss. Grundlagen seines Fachgebiets,
das immer weiter aufgeschlüsselt wird und immer neue Spezialberufe
schafft, Bescheid weiß.“ 123
Damit weisen sie auf Lehr- und Lernbereiche hin, die nicht im Rahmen des Erfahrungslernens
bewältigt werden können, sondern in den heutigen Berufsschulen
zu erarbeiten sind, und stellen abschließend heraus: „Daher kann sich auch
die Berufsausbildung nicht mehr allein auf die Erfahrung stützen.“
Die nach den derzeitigen gesetzlichen Vorgaben gemäß Berufsbildungsgesetz
(BBiG) durchgeführte betriebsgebundene Ausbildung weist die Verantwortung
dafür, dass die berufliche Handlungsfähigkeit erreicht wird, allein dem Betrieb
zu. So versteht sich in Deutschland die Kooperation von Schule und Betrieb –
wie in Kap. 2.2 beschrieben – noch immer nicht als Partnerschaft, sondern als
loses Nebeneinander.
Aufgrund des Fehlens einer definierten Arbeitsteilung mit der Teilzeitschule
entspricht die derzeit alleinige Verantwortung des Betriebs de facto einem
Monosystem, was mit der Formulierung gemäß § 14 Abs. 1 Ziff. 1 BBiG übereinstimmt:
Betriebe als Ausbildende haben dafür zu sorgen, „dass den Auszubildenden
die berufliche Handlungsfähigkeit vermittelt wird, die zum Erreichen des
Ausbildungsziels erforderlich ist, und die Berufsausbildung in einer durch
ihren Zweck gebotenen Form planmäßig, zeitlich und sachlich gegliedert so
durchzuführen, dass das Ausbildungsziel in der vorgesehenen Ausbildungszeit
erreicht werden kann“.
Die Funktion des Lernorts Schule wird also nicht erwähnt. Aktuelle Untersuchungen
ergaben bereits, dass die derzeit unzureichende Kooperation von Schule
und Betrieb als Hauptursache für die bestehenden Defizite im deutschen Ausbildungssystem
zu sehen ist. Bei der Ausbildung an regulären Arbeitsplätzen ist
nur arbeitsablaufgebundenes Lernen möglich, wie H. Schanz erläutert. 124
Das Zusammenwirken der Lernorte wird in der Neufassung des BBiG 2005
erstmals wie folgt erwähnt:
„Die Lernorte nach Abs. 1 wirken bei der Durchführung der Berufsbildung
zusammen.“ (§ 2 Abs. 2)
122
Wefelmeyer, R. u. H.: Lexikon der Berufsausbildung und Berufserziehung. Wiesbaden
1959, S. 137
123
Ebd.
124
Vgl. Schanz, Heinrich: Institutionen der Berufsbildung. Vielfalt der Gestaltungsformen
und Entwicklung. (Studientexte Basiscurriculum Berufs- und Wirtschaftspädagogik
Bd. 2) Hrsg.: B. Bonz, R. Nickolaus u. H. Schanz, Baltmannsweiler 2006, S. 47ff.
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