Neue Wege beruflicher Qualifizierung zur Stärkung der ...

Module
in Aus- und
Weiterbildung
Modellversuch
Contrôle continu
Weiterbildung
ins System
integrieren
Der Grundsatz des lebenslangen Lernens erfordert den Ausbau von Ausbildungsgängen,
die modular gestaltet sind. Die Modularisierung wurde vielfach
zunächst auf den Sektor Weiterbildung bezogen. Es zeigt sich jedoch, dass eine
derartige Strukturierung auch in der Erstausbildung zweckdienlich ist. So eignen
sich Module dazu, Ausbildungsabschnitte, die zu arbeitsmarktfähigen Qualifikationen
führen, zu strukturieren und einzeln zu zertifizieren, damit die Absolventen
später auf diesen erworbenen Teilqualifikationen aufbauen können. Der Begriff
Modul unterscheidet sich von dem oft gebrauchten Terminus Baustein dadurch,
dass Module grundsätzlich testiert oder geprüft werden.
Diese Form der Strukturierung von Ausbildungsgängen nach Teilabschnitten wurde
bisher empfohlen mit dem Ziel, die Abschlussprüfung durch Leistungsfeststellungen
im Ausbildungsverlauf zu ersetzen. Dazu beschlossen in den 1970er Jahren
die deutsche und die französische Regierung gemeinsam den Modellversuch
„Contrôle continu“ durchzuführen. Im Einzelnen ging es darum, die alleinige
Abschlussprüfung durch eine fortlaufende Lernerfolgskontrolle abzulösen.
Der von Regierungsebene dies- und jenseits des Rheins initiierte Modellversuch
bezog auf beiden Seiten Ausbildungsberufe gleichen Niveaus ein wie Elektroanlageninstallateur,
Maschinenschlosser und Betriebsschlosser. 206 Mit dem Anlaufen
dieses Vorhabens waren sowohl Lerninhalte für den betrieblichen als auch für den
schulischen Teil zu konzipieren: Sie umschrieben als Bausteine konkrete Lernleistungen
und strukturierten damit das Vorgehen in Schule und Betrieb. Jeder absolvierte
Baustein war im Sinne eines Moduls zu prüfen oder zu zertifizieren.
Planung und Durchführung dieses Modellversuchs sind in Quellenauszug 2 beschrieben.
Nach Abschluss des Vorhabens wurden auf deutscher Seite allerdings
keine Konsequenzen gezogen; es blieb im Großen und Ganzen bei der Orientierung
am Berufsprinzip und der alleinigen Lehrabschlussprüfung zu Ende der
betrieblichen Ausbildung, während in Frankreich seit dieser Zeit Erstausbildungsgänge
im Sinne von Contrôle continu strukturiert sind.
Vor dem Hintergrund des raschen technologischen Wandels muss die Berufsbildung
den wichtiger werdenden Bereich der beruflichen Weiterbildung in ihr
System integrieren und darf sich nicht nur auf die Erstausbildung beschränken.
Der insgesamt bedeutsamere Sektor Weiterbildung muss vielmehr bei Beachtung
des Prinzip des lebenslangen Lernens eine Struktur erhalten, die den Ausbau
des erworbenen Berufs bis hin zum Umsteigen auf andere benachbarte Berufe
bzw. den Aufstieg auf eine höhere Stufe im nationalen Berufsbildungssystem
ermöglicht. Die fehlende Modularisierung im deutschen Berufsbildungssystem
erweist sich als erheblicher Nachteil; im Bereich der Berufsbildungsforschung
besteht hier unverkennbar ein erheblicher Nachholbedarf.
206 Vgl. Bundesgesetzblatt Teil I, Bonn, 21.7.1975: Verordnung über die Entwicklung und
Erprobung einer neuen Ausbildungsform, S. 1985ff.
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