linguistische

Christiane Dalton-Puffer/Florian Menz
Research Writing –
auch eine linguistische Aufgabe?
Konzepte der angewandten
Linguistik in der Didaktik des
wissenschaftlichen Schreibens
What we write, how we write, and who we write to
is shaped by social convention and by our history
of social interaction: […] our culture provides the
words, images, and forms from which we fashion
text. (Hayes 1996, 5)
Im Gegensatz zu den anglophonen Ländern, wo English for Academic
Purposes 1 ein gut entwickeltes Teilgebiet der Sprachlehrforschung und
-praxis ist, beschäftigt sich die deutschsprachige Linguistik und Sprachdidaktik
erst zögerlich mit Fragen des Schreibens. Unser Beitrag versucht,
ein Schlaglicht darauf zu werfen, wie sich eine sprachwissenschaftlich
fundierte Schreibdidaktik in einem umfassenderen Schreibmodell verortet
sieht und welche genuinen Beiträge sie leisten kann.
Schreiben: Produkt oder Prozess? Kunst oder Fertigkeit?
Zunächst behaupten wir, dass Schreibkultur in Österreich mit einem
recht engen Alltagsmodell des Schreibens auskommt. Schreiben gilt als
sehr persönliche Angelegenheit, und die Sicht darauf beschränkt sich im
Extremfall auf den Vorgang der Textproduktion, die Umwandlung interner
kognitiver Repräsentationen in geschriebenen Output. Dies lernt man
in der Pflichtschulzeit. An der Universität gälte es dann nur noch, formale
Erfordernisse wissenschaftlicher Texte (Fußnoten, Literaturzitate) einzubauen.
In diesem produktorientierten Schreibverständnis ist Schreiben
eine Art von Ablagetechnologie und das Geschriebene ein Speicher von
Ergebnissen, Gedanken und Konzepten. Man kann die Kulturleistung des
Schreibens aber auch anders betrachten. Das Schreibmedium stellt nämlich
auch eine Erweiterung des Arbeitsspeichers und damit der kognitiven
Möglichkeiten des Individuums dar. In Analogie zur elektronischen
Informationstechnologie ließe sich sagen, dass Schreiben eben nicht nur
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