linguistische

scheidungen fördern, indem sie Seminare im zweiten Studienabschnitt
nützen, um die Studierenden zur Themensuche im Umfeld des Seminarthemas
aufzufordern. Davon wäre zu erwarten, dass DiplomandInnen
bereits vor Beginn ihrer Arbeit einen ersten groben Literaturüberblick
erwerben – und seltener in die verbreitete Falle tappen, ihre Fragestellung
aus Unkenntnis des Themas zu breit anzulegen. Die Aufgabe der Themeneingrenzung
und des Herausschälens einer geeigneten Fragestellung
gelingt leichter bei einem Themenbereich, zu dem schon erste Vorerfahrungen
gesammelt werden konnten. Sobald einmal ein Thema ins Auge
gefasst ist (und nicht erst wenn es fix vereinbart wurde), sollte außerdem
so früh wie möglich mit dem Schreiben begonnen werden. Betreuende
können an diesem Punkt dazu anleiten, das Schreiben als Instrument des
Denkens zu begreifen und seine verschiedenen Funktionen im Diplomarbeitsprozess
zu nutzen: Das Führen eines Forschungstagebuchs, die
Einübung strukturierender Techniken (zur Klärung und Konzepterstellung)
und die Verwendung kreativer Techniken (um den Schreibfluss
aufrechtzuerhalten) sollten den DiplomandInnen spätestens jetzt
als Werkzeuge näher gebracht werden (vgl. von Werder 2000). Schließlich
wäre zu empfehlen, möglichst früh den Umgang mit Sprache in der
Wissenschaft zu thematisieren. Solange das wissenschaftliche Schreiben
nicht explizit gelehrt wird, sollten vorgegebene wissenschaftliche Texte
(die oft das einzige Modell für DiplomandInnen darstellen) auch unter
sprachlichen Gesichtspunkten sehr sorgfältig ausgewählt werden.
Informationen bereitstellen
Gleichzeitig ist es von Anfang an bedeutend, DiplomandInnen über die
Anforderungen und Charakteristika der Diplomarbeit zu informieren –
dieser Wunsch nach mehr Information wird sowohl durch meine erste
Fragebogenauswertung als auch durch konkrete Arbeitserfahrungen
bestätigt. Online verfügbare Postgraduierten-Manuale diverser Universitäten
im englischen Sprachraum stellen einen derartigen Versuch der
rechtzeitigen und umfassenden Information dar. Hierzulande setzen sich
spezielle DiplomandInnen-Informationen einzelner Betreuender auf den
jeweiligen Internetseiten durch, die eine wichtige Orientierungshilfe für
Studierende bilden können. Generell sollten Diplomarbeits-EinsteigerInnen
ein Informationspaket erhalten, das zumindest aus folgenden Teilen
besteht: einer Literaturliste mit einschlägiger Ratgeberliteratur, einem
Verzeichnis zusätzlicher Anlaufstellen (wie z.B. Studierendenberatungen),
Hinweisen zur konstruktiven und effizienten Zusammenarbeit mit
BetreuerInnen und KollegInnen sowie Informationen zu den aktuellen
gesetzlichen Grundlagen der Diplomarbeit, zur (erweiterten) Bibliotheksbenützung,
zu speziellen Förderungsmöglichkeiten im Rahmen der
Diplomarbeit, zu den formalen Erfordernissen der Diplomarbeit, zu den
erforderlichen bürokratischen Schritten und den einzuhaltenden Fristen.
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