linguistische

als eine alle Disziplinen einende Form wissenschaftlichen Arbeitens
bezeichnen (Kruse 2001). Der wichtigste Grund, sich mit dem Schreiben
zu beschäftigen, ist dementsprechend nicht studentisches Unvermögen,
sondern die Blindheit der Wissenschaften gegenüber einer ihrer Kernhandlungen
und ihre Abstinenz darin, diese Kernhandlung angemessen
zu lehren.
Auch Lehrangebote zum akademischen Schreiben sollten nicht allein
durch Schreibhemmungen begründet sein, sondern durch die Tatsache,
dass das Schreiben eine zentrale Art des Lernens darstellt. Das Schreiben
ist die aktivste Form der Auseinandersetzung mit Fachwissen. Beim
Schreiben lernen Studierende: (1) ihre eigenen Gedankenabläufe zu kontrollieren
und ihr Denken zu steuern, (2) ihre Gedanken zu kohärenten
Texten zu strukturieren und Textmuster zu verwenden, um Gedanken
zu ordnen, (3) auf die Wissensgemeinschaft Bezug zu nehmen und das
Wissen der Gemeinschaft zu verwenden, um neues Wissen zu produzieren,
und (4) die Struktur des vorhandenen fachspezifischen Wissens
und dessen terminologische Grundlagen in der Tiefe zu verstehen.
Schreibprogramme helfen den Studierenden dabei, diese Leistungen zu
bewältigen. Sie sind mehr als Nachhilfeunterricht für Schreibgehemmte.
Das Schreiben ist ein grundlegender Modus des Lernens, Erkennens und
Forschens und entsprechend dient Schreibunterricht in erster Linie der
Optimierung der akademischen Entwicklung und der Lernfähigkeit der
Studierenden.
Anmerkungen
Die Gesellschaft für Kreatives Schreiben, auch „Segeberger Kreis“ genannt, hat etwa 80
Mitglieder und veranstaltet eine Jahrestagung. Zum wissenschaftlichen Schreiben gibt
es keine deutsche Fachgesellschaft, wohl aber eine europäische, die EATAW (European
Association for the Teaching of Academic Writing), siehe www.hum.ku.dk/formidling/
eataw. Ein Zusammenschluss der Schreibforscher auf europäischer Ebene ist die Special
Interest Group Writing innerhalb der EARLI (European Association for Research On
Learning and Instruction), siehe www.earli.org.
Literatur
Bean, John C.: Engaging ideas. The professor’s guide to integrating
writing, critical thinking, and active learning in the classroom. – San
Francisco: Jossey-Bass, 1996.
Berlin, James A.: Writing Instruction in Nineteenth-Century American
Colleges. – Carbondale: Southern Illinois University Press, 1984.
ders.: Rhetoric and Reality. Writing Instruction in American Colleges,
1900–1985. – Carbondale: Southern Illinois University Press, 1987.
Boehncke, Heiner: Schreiben im Studium. Vom Referat bis zur Examensarbeit.
– Niedernhausen: Falkenverlag, 2000.
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