linguistische

fast zu einfach. Konnte es möglich sein, dass die Lehrveranstaltungsleiterin
von mir erwartete, dass ich mein Referat, damit es eine Seminararbeit
würde, mit mehr Klassikerzitaten „würzen“ sollte? Oder erwartete
sie, dass ich etwas „viel Spezielleres“ finden möge, zu dem ich auch noch
„Eigenes“ beitragen sollte? Die zu beachtenden formalen Regeln (Layout,
Zitationsregeln etc.) erschienen mir wie ein seltsames Zeremoniell,
das mir nicht helfen konnte, eigene Gedanken auszudrücken. Ich konnte
keinen Sinn darin erkennen, die Inhalte, die ich in mehreren Büchern
gelesen hatte, in meiner Arbeit zu vermischen (wenn auch mit Literaturhinweisen
versehen), war mir aber unsicher, ob nicht genau dies das
„Wissenschaftliche“ an schriftlichen Arbeiten im Studium darstellte.
So startete ich mein Vorhaben Seminararbeit Rhythmik schon mit dem
Gefühl, „hier ist nichts zu gewinnen“. Weil ich nicht wusste, was genau ich
eigentlich schreiben wollte und sollte, begleitete mich der frustrierende
Gedanke: „Ich arbeite ja gar nicht, ich tu’ nur so!“ Durch die unklaren
Anforderungen entstand bei mir der Eindruck, einer Beschäftigung
nachzugehen, die keine Chance hätte, als ernsthafte Arbeit angesehen zu
werden. Von Anfang an kam ich mir wie eine Betrügerin vor, denn ich
versuchte meine Arbeit ja nur so aussehen zu lassen, als ob sie eine wissenschaftliche
Arbeit wäre. Da ich nicht wusste, ob und in welcher Form
meine Ideen und Gedanken für eine wissenschaftliche Arbeit im Studium
interessant sein könnten, erschien es mir sinnlos, für die SE-Arbeit eine
andere Gliederung zu überlegen als jene, die die Inhaltsverzeichnisse
der Basisliteratur bereits beibrachten – und ich übernahm sie. Hier war
doch alles bereits bestmöglich gegliedert. Um einerseits den Anschein
eigener Auseinandersetzung zu erwecken, aber andererseits das Risiko
nicht einzugehen, mit „eigenen Gedanken“ völlig falsch zu liegen, vertauschte
ich relativ willkürlich verschiedene Abschnitte meines Referates,
formulierte um, hängte Sätze zusammen und verschachtelte sie. An das
verteilte Informationsblatt mit Zitierregeln hielt ich mich genau: Wenn
ich ein Kapitel zusammenfasste, fügte ich ein „Vgl. …“ an, gleichzeitig
übernahm ich einzelne Passagen ausgewiesenermaßen wörtlich, damit
ich auch zu Zitaten kam. Mein Literaturverzeichnis erschien mir zu kurz,
also besorgte ich mir mehrere sehr ähnliche Bücher über Rhythmik, aus
denen ich nur kurze Abschnitte las und alibihalber zitierte. Es war eine
sinnlose und langweilige Tätigkeit. Oft schwankte ich zwischen unterschiedlichen
Selbsteinschätzungen. Einerseits: Ich weiß wohl, dass das
nicht gut ist, aber reichen wird’s doch? Andererseits: Diese Arbeit kann
ich niemandem zeigen, geschweige denn sie abgeben – was sollen denn
„alle“ von mir denken, wenn ich nicht einmal weiß, worüber ich schreiben
soll? Dabei bin ich keine Studienanfängerin mehr.
War mein Problem ein relativ kleines, weil ich doch einfach hätte
fragen können? Nein, weil hier als selbstverständlich vorausgesetzt
wurde, was mir nicht selbstverständlich war, musste ich befürchten, mit
meinen Fragen zu zeigen, dass mir wichtige Voraussetzungen für den
zweiten Studienabschnitt fehlten. Mein Problem entstand daraus, dass
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