linguistische

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gäben, könnte die Anleitung und Betreuung von schriftlichen Arbeiten
im Studium ein Fokus aktiven und dialogischen Lernens werden. 3 Hier
liegt ein Schatz verborgen, der nur gehoben werden muss. Das Heben
von Schätzen jedoch ist ein schwieriges Unterfangen, wie jeder weiß,
der jemals eine Abenteuergeschichte las. Warum, so stellt sich die Frage,
herrscht an deutschen Hochschulen so wenig Abenteurergeist?
3. Warum ist es so schwierig, Lehrende an deutschen
Hochschulen dafür zu gewinnen, Studierenden ihre
Erfahrungen mit dem Schreiben weiterzugeben?
Eine Hypothese
Bei der Arbeit mit Schreibenden im Hochschulkontext und in der Zusammenarbeit
mit KollegInnen in Schreibprojekten an anderen Universitäten
haben wir viel darüber gelernt, wie das wissenschaftliche Schreiben intensiviert,
erleichtert, verbessert und zum Lernen genutzt werden kann. Wir
haben dabei auch sehr viel über Traditionen, Mentalitäten und Strukturen
gelernt, die unser Anliegen behindern, dieses auf den ersten Blick doch
wertvolle Praxiswissen zum Unterrichtsinhalt von immer mehr Lehrenden
zu machen. Trotz neun Jahren Schreiblabor an der Universität Bielefeld
halten sich z.B. zwei Vorstellungen bei DozentInnen ausgesprochen hartnäckig:
Erstens, dass man Schreiben doch in der Schule gelernt haben müsse,
und zweitens, dass eine Beratung wissenschaftlicher Schreibprozesse jenseits
des jeweiligen fachwissenschaftlichen Kontextes unmöglich sei.
Auf Nachfrage mutiert das erste Argument zumeist sehr schnell in
einen beschwörenden Konjunktiv: Wenigstens Schreiben müsste man doch
in der Schule gelernt haben … und so geht er mitunter weiter – der häufig
geführte Dialog über die Existenzberechtigung des Schreiblabors:
Schreiblabor: „Natürlich lernt man in der Schule schreiben, aber das
Schreiben eines Deutschaufsatzes hat noch wenig mit dem Formulieren
einer wissenschaftlichen Argumentation zu tun.“
Hartnäckiger Wissenschaftler: „Aber die lernen ja heute nicht einmal
mehr, orthographisch richtig zu schreiben. Wenn Sie sehen würden, wie
viele Fehler die allein in einer Klausur machen. Ich streiche sie schon gar
nicht mehr an. Und jetzt noch diese Rechtschreibreform …“
Schreiblabor: „Aber darum geht es uns im Schreiblabor gar nicht. Wir versuchen,
den Studierenden zu vermitteln, welche Denk- und Arbeitsschritte
typischerweise beim Schreiben eines wissenschaftlichen Textes gemacht
werden müssen und wie man sie am besten bewältigen kann …“
Hartnäckiger Wissenschaftler: „Das ist sicherlich lobenswert, aber wie wollen
Sie das tun, ohne irgendeine Ahnung von dem Fach zu haben. Sie können
doch nicht einem Psychologiestudenten auf die Sprünge helfen, wenn Sie selber
keine Ahnung von der Wissenschaftsdisziplin Psychologie haben …“
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