linguistische

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wird im Allgemeinen mit dem speziellen und spezifischen Wissen der
jeweiligen Disziplin gleichgesetzt, also mit jenem Bereich, in dem der
Autor/die Autorin als ExpertIn gilt. Weniger im Bewusstsein ist – vielleicht
abgesehen von subjektiv empfundenen Defiziten bei fremdsprachigen
Publikationen –, dass die anderen beiden Bereiche (AdressatInnen,
Sprachstrukturen) für das Verfassen von wissenschaftlichen Arbeiten
ebenfalls zentral sind. Mit ihrer Erforschung ist die Linguistik beschäftigt.
Wir wollen im Folgenden einen kurzen Überblick geben, was mit
diesen Aspekten gemeint ist und welchen Einfluss sie auf die Schreibkompetenz
nehmen.
Sprechen passiert immer in einem bestimmten Kontext, der es auch
beeinflusst. Dieser kann enger oder weiter gefasst sein. Analog gilt dies
natürlich auch für Schreibprozesse (vgl. die physische und soziale Umgebung
in Hayes‘ Modell). Zum engeren Kontext kann man den unmittelbaren
Text zählen, die Vorgängersätze, das Thema des Artikels usw. Der
weitere Kontext umfasst z.B. die Charakteristik der Zeitschrift oder des
Verlags, in dem das Werk veröffentlicht werden soll, und deren Vorschriften
und Erwartungen, aber auch das gesamte wissenschaftliche Fach mit
seinen Besonderheiten sowohl inhaltlicher als auch formaler Art. Nicht
zuletzt dieser Kontext unterscheidet wissenschaftliches von anderen Formen
des Schreibens.
Sprechen und Schreiben haben im Kontext unterschiedliche Funktionen,
die unterschiedliche Bereiche von Sprache umfassen. Die geläufigste
und offensichtlichste ist diejenige des Themas, der Wissensvermittlung,
der Darstellung. Sie ist im Kontext des wissenschaftlichen Faches
zu sehen. In ihr stehen Aspekte des Wortschatzes, des Fachvokabulars,
aber auch der Grammatik im Vordergrund. Dieses Wissen wird im Laufe
einer wissenschaftlichen Karriere explizit und bewusst erworben. Allerdings
gibt es einige Aspekte – sie werden manchmal als Stil bezeichnet –,
die ebenfalls zur Form wissenschaftlichen Schreibens gehören, aber nicht
immer in angemessener Form angewandt werden, da sie zwar wahrgenommen,
aber nicht durchgehend aktiv beherrscht werden. Gerade
im englischsprachigen Raum spielen sie eine nicht zu unterschätzende
Rolle.
Interpersonale Funktion –
wer ist das eigentliche Zielpublikum?
Anders sieht es mit den beiden weiteren Funktionen aus. Sie treffen im
Prinzip ebenfalls auf jeden Text zu, geraten aber gerade bei wissenschaftlichen
Texten häufig aus dem Blickfeld. Denn jeder Text hat zweitens eine
interpersonale Funktion, d.h., er stellt eine Beziehung zu seinen LeserInnen
her. Dazu ist es notwendig, über Erwartungshaltungen von potentiellen
LeserInnen zu spekulieren. Dies im Bewusstsein zu haben ist wichtig und
wird gerade von „AnfängerInnen“ manchmal nicht bedacht. Schreibende
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