linguistische

F. Lust am Umschreiben
Niemand schreibt druckreif! Gut lesbare, spannende, kluge Texte sind
Ergebnis unzähliger Überarbeitungen. Hemingway z.B., so wurde in Can
I Really Write? mehrmals betont, hat manche Textstellen Dutzende Male
neu geschrieben – d.h. auf der Schreibmaschine neu getippt. Der Prozess
des Umschreibens ist nicht nur wichtig, um einem Text langsam Tiefe,
Komplexität und durchgängige Qualität zu verleihen. Das Bewusstsein,
dass Schreiben ein Prozess ist, ist besonders für den Anfänger eine Entlastung.
Freewriting macht nur Sinn, wenn für das Überarbeiten Zeit eingeplant
wird und Know-how über editorische Möglichkeiten vermittelt
wird. Im Fall meines New Yorker Workshops ging es um die Verbesserung
der Darstellung von literarischen Figuren, Handlungsverläufen, Settings
sowie Kriterien gut lesbarer Sprache. Das ist lernbar. Und es macht Spaß,
eigene Texte zu verbessern, wenn man weiß, wie’s geht, und konstruktive
Anregungen von anderen bekommt.
Mit Hilfe dieser Methoden begann ich also in New York zu schreiben,
jeden Tag: „Morgenseiten“ (vgl. Cameron 1996), viele kleine Übungstexte,
eine Reportage über Brooklyn, einen wissenschaftlichen Bericht,
Anträge, Konzepte, E-Mails etc. Der Kurs an der New York University
hatte es mir vermittelt: Schreiben ist eine Lebensart, eine wunderbare.
4. In Berlin lernen, das Schreiben zu lehren
Die vom Institut für Kreatives Schreiben in Berlin angebotene Schreibtrainerausbildung
hatte mich schon lange interessiert. Beflügelt und
überzeugt durch meine Schreiberlebnisse in New York, fuhr ich im Jahr
2002 von Wien aus für acht Wochenenden nach Berlin. Der Lehrgang
für wissenschaftliches und berufliches Schreiben bot eine systematische
Auseinandersetzung mit allen Phasen und möglichen Problemen des
Schreibprozesses (vgl. Schulte 2001). Hinzu kamen methodische, didaktische
und therapeutische Fragestellungen. So wurde z.B. das Clustering
ins Zentrum der Schreibmethoden gerückt, eine von der Amerikanerin
Gabriele Rico entwickelte bildhafte Technik zur Ideenentwicklung.
Ähnlich wie beim Mind Mapping werden dabei rund um einen zentralen
Begriff Ideen und Gedanken assoziativ mit Ästen und Kreisen
angeordnet. Überhaupt ist der Ansatz von Barbara Schulte-Steinicke,
Brigitte Steinicke und Lutz von Werder, die den Lehrgang leiteten, stark
von der amerikanischen Schreiblehre und -forschung geprägt, d.h.
kreative Methoden finden Eingang ins wissenschaftliche Schreiben:
„Die Trennung […] von sachlichem Schreiben und kreativem Schreiben
wird heute in der amerikanischen Schreibbewegung nicht mehr
akzeptiert. Gerade die Kombination verschiedener Schreib- und Lesetechniken
hat sich als sehr effektiv für wissenschaftliches Lernen erwiesen.“
(von Werder 1995, 176)
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